淺談初中語文閱讀教學現狀及提升策略

【摘要】對于初中生而言，閱讀是體現其語文素養的關鍵所在。高效的閱讀教學能夠讓初中生更好地鍛煉聽、說、讀、寫能力。初中語文閱讀教學中存在一些問題阻礙了閱讀教學質量的提高。所以分析初中語文教學現狀，提出合理建議對于我國初中閱讀教學水平的提高具有重要意義。

【關鍵詞】閱讀能力;初中語文;閱讀教學

初中語文教學的教學質量主要取決于課堂教學，而閱讀教學是課堂教學的重要組成部分，所以閱讀教學對于初中語文教學質量具有較大的影響。想要提高語文教學質量，首先要重視閱讀教學。在倡導素質教育的今天，語文教學作為初中的重要學科，教學方式也需要隨著時代的發展進行創新。初中語文閱讀教學作為語文教學的重心，教學效果如何直接關系到初中語文教學質量和初中生未來的發展。相比于小學生，初中生更具個性，對待事物的個人觀點也更加明確。該階段想要提高其閱讀能力，就必須結合初中生的年齡特征制定科學的教學計劃，讓初中生對閱讀產生興趣，繼而養成良好的閱讀習慣，提高個人閱讀能力。由此可見，初中語文閱讀教學對于學生的學習和未來發展都具有重要作用。

一、初中語文閱讀教學現狀

新課標的實施對于初中語文教學提出了更高的要求，同時也為初中語文課堂發展指出了新的方向。在應試教育背景下，初中語文教師普遍采用傳統教學方式進行閱讀教學，導致初中生難以提起對語文閱讀的興趣，課堂死氣沉沉，教學效率不高。具體來說，我國初中語文閱讀教學中存在的問題主要有以下幾個方面。

（一）初中語文閱讀教學方式落后

雖然我國大部分中學都實施了新課改，對于學生的主體地位給予了充分肯定，但是在具體的教學實踐中，學生的主體地位依舊被忽視。在初中語文閱讀教學中，多數語文教師依舊采用傳統的教學方式教學，雖然教師將知識點講授得面面俱到，但這種“填鴨式”的教學方式難以吸引初中生的興趣。學生處于被動接受的地位，難以掌握閱讀教學的重點和難點。另外，初中語文教師在進行閱讀教學的時候，往往十分重視教授的過程，對于閱讀教學中的重點則直接灌輸給學生，長此以往，學生對閱讀產生厭倦，失去學習興趣。初中語文教師不考慮學生的閱讀興趣培養，只將閱讀教學視為灌輸知識，導致初中生對閱讀教學產生抵觸心理，難以改變學習中的被動地位，更加不能提高閱讀能力。學生長期受到應試教育的影響，對于初中閱讀產生了應付心理，為了成績而閱讀的思想讓他們難以對語文閱讀產生興趣，在學習中僅僅將閱讀作為應付考試的手段。這一思想也是導致我國初中語文教學效果不理想的重要原因。

（二）缺乏語文課外閱讀

初中生語文閱讀能力的培養不僅體現在課堂教學中，更加需要累積閱讀量，適當進行課外閱讀。目前我國初中學校的圖書館圖書更新速度慢，導致學生想要閱讀新課外讀物的想法不能實現。因為在初中語文閱讀教學課堂中，教師往往只對教材知識進行講授，對于語文課外閱讀并不重視。學生難以了解到課本外的讀物，只通過課本進行閱讀，很難提高閱讀能力，初中語文教師的閱讀教學水平也就難以提高。

二、提高初中語文閱讀教學質量的策略

（一）初中語文閱讀課堂應采用新的教學形式和方法

要培養初中生良好的語文閱讀習慣，就需要讓初中生對語文閱讀產生興趣，而想要讓其對語文閱讀產生興趣，就需要給予學生更多的學習自主權。學生只有成了學習的主體，才能明確自己應該如何學習，更加可以減少對初中語文教師的依賴心理，減少對語文閱讀課程的應付心理。作為初中語文教師，應該重視培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀興趣。

1.轉變教學觀念。倡導素質教育的今天，初中語文教師不再僅僅是知識的傳播者和主導者，更加應該是學生的引導者，引導學生轉變被動地位，提高語文閱讀能力。初中語文教師應從自身做起，摒棄“填鴨式”的教學方式，用全新教學理念實現學生自主學習，自主閱讀，最大限度地給予學生權利。

2.營造自主、輕松的閱讀氛圍。初中語文閱讀的主要時間段在早上，早讀的時間一般在二十分鐘左右。除此之外，閱讀的時間就僅限于課堂的有限時間。初中語文教師應在日常教學中多給學生一些閱讀時間。早讀是學生閱讀的主要時間，此階段教師可以針對閱讀內容進行合理設置，讓學生獨自閱讀。最好是讓學生閱讀當天需要講授的課文內容，達到提前預習的目的。這樣一來不僅能夠提高學生的閱讀水平，還有利于提高課堂教學效率。在課堂教學中，初中語文教師需要營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松的環境中加深對文章的理解，將閱讀內容充分吸收，形成獨特的個人閱讀感受。

3.因人而異設計語文閱讀方式。按照我國新課標的規定，語文課程必須結合學生的性格特征，對不同年齡段以及不同學習成績的學生給予不同的教學方式。初中語文教師在進行閱讀教學的時候也應如此。既要滿足初中生年齡段具有的特點，又要針對不同學習成績的學生，設計差異化的語文閱讀方式。對于初中學生來說，單一的閱讀教學方式難以滿足其追求個性的需求，更加不能滿足成績相對較差的學生的學習需求。例如有的學生語文閱讀基礎不太好，在閱讀中難以把握中心內容，更加不能通過閱讀獲得感悟，而閱讀成績較好的學生則可以通過閱讀積累寫作素材為我所用。面對不同閱讀水平的學生，初中語文教師就需要設計不同的閱讀方式。針對基礎較差的初中生，可以布置一些簡單易懂的文章，讓他們逐漸了解閱讀文章的中心內容;針對閱讀能力較好的學生，則設計一些具有難度的文章，鼓勵學生進行探索，豐富學識。

（二）鼓勵初中生積累閱讀經驗

我國多數中學都實行寄宿制，初中生學習和生活環境較為單一，能夠接觸到的閱讀資料也僅限于課本和圖書館。但由于我國中學圖書館更新速度緩慢，所以學生想要閱讀新的資料，十分困難。這一現狀在很大程度上影響了初中生閱讀能力的提高。缺少閱讀資料，導致他們的閱讀經驗具有局限性。初中語文教師需要注意在日常課堂中為學生提供更豐富的閱讀資料，同時鼓勵學生對閱讀感悟進行記錄。初中語文教師還可以組織學生分享閱讀體會，對于初中生的閱讀感悟給予鼓勵，最終提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

三、總結

初中語文閱讀的重要性不言而喻，對初中學生進行閱讀能力培養有利于讓學生養成良好的閱讀習慣，讓初中生學會思考，提高寫作能力。所以，初中語文教師應該采取科學的措施培養初中生的閱讀能力，用全新的教學方式和教學觀念為初中生塑造自主輕松的閱讀氛圍，為不同閱讀水平的學生制定不同的閱讀方式，讓初中生成為學習的主人，愛上閱讀，從閱讀中獲取更多的知識，體會到語文閱讀帶來的美好感受。

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