基于新課程的高中數(shù)學高效課堂教學探討

【摘要】基于新課程教學，通過高效教學手段及豐富的多媒體資源來培養(yǎng)學生學習興趣，實現(xiàn)學生自主性學習。新課程教學下答案解答問題的方式、策略往往都不是唯一的，更多需要學生積極開動腦筋。特別是在高中數(shù)學教學過程中，高效的課堂才是學生所需要的，真正的教學需要結(jié)合學生實際情況。

【關鍵詞】新課程;高中數(shù)學;高效課堂;學習興趣

自新課程教學實施以來，普通教學新課程改革已經(jīng)全面展開，全國各地相繼使用不同的新課程教科書。在高中數(shù)學教學中，教科書起著舉足輕重的作用，它不僅影響著教學目標、教學內(nèi)容、教學質(zhì)量、教學方式及教學結(jié)果等教學要素，同時也受到考試評價、教學硬件設備、教學理念及教學能力等因素影響。在新課程教改中，新課程教科書的具體使用情況及學生的學習效率等問題受到社會各界廣泛關注。為促進高中數(shù)學教科書的進一步完善，提高新課程的高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，本文對“基于新課程的高中數(shù)學高效課堂教學”進行了調(diào)查研究。

一、新課程教學中在高中數(shù)學教學的影響

（一）提高對新課程教學的認識

在高中數(shù)學的開放式教學中，提高學生對新課程教學的認識是保證數(shù)學教學高效實施的關鍵。對于新課程教學，教師必須從教學手段、教學內(nèi)容及教學評價等實踐過程出發(fā)，激發(fā)學生學習的積極性。在新課程教學的實施過程中，師生之間需要互敬互愛，教師不僅要教授學生數(shù)學知識，還要教會學生學習數(shù)學的方法，提高學習效率。實現(xiàn)對學生教學素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一味地尋求開放性、趣味性，而忽略了對數(shù)學知識及數(shù)學修養(yǎng)的學習，也不是只追求效率的填鴨式教學。在小組合作學習中，兩極分化現(xiàn)象較為明顯，學生合作意識還較為淡薄。對此，首先要做的就是提高學生對新課程教學的認識，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在新課程教學下對開放性問題進行探究和創(chuàng)新。

（二）新課程情境教學策略，保證學生的主體地位

高中生課業(yè)負擔重，對于數(shù)學的學習興趣和積極性普遍不高。在新課程情境教學中，能夠讓學生在學習的同時得到放松，掌握更多的知識技能，有助于學習成績的提高。就目前的教學情景模式來說，新課程教改中引出的開放性學習及以學生獨立思考為主的教學模式，實現(xiàn)了新課程教學中調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量的基本要求。由長期的教學實踐得出，新課程教學對于激發(fā)學生學習積極性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力有突出表現(xiàn)。

在新課程教學中，學生是學習的主體，教師只是輔助學生學習，從而提高學生的主動性、積極性。例如在函數(shù)學習中，引導學生將函數(shù)方程與實際問題相結(jié)合，由一次方程學習引入二次方程學習，讓學生展開想象，創(chuàng)造相關的應用情景，將復雜的問題簡單化，有助于學生對于題目的理解。

總之，在情境創(chuàng)設過程中，教師作為輔助學生學習的角色，必須圍繞教學要求，保證學生的主體地位，實現(xiàn)新課程情境教學目標。

（三）探究新課程教學策略下，提高學生的參與性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂是枯燥乏味的。學生更多扮演的是聽眾的角色，圍繞教師學習，很難參與到課程當中。在新課程教學概念之下，學生自主學習，成為學習的主體。教師需要更多地開展教學性開放式探討課程，讓學生參與到其中。讓學生學在其中，樂在其中，才能夠激發(fā)學生的主觀能動性，這便是新課程教學策略下開放教學的特點，也是學生在教師指導之下積極地參與教學課堂的一種方式。學生只有真正參與到學習之中，才能夠更好地體會到學習的樂趣，實現(xiàn)自身在學習中的價值，進而提高學習效率及學習質(zhì)量，掌握學習技巧。

（四）學生自學教學形成高效課堂教學

一節(jié)四十五分鐘的課堂，“會教學”與“教會學”是兩種不同的教學模式。“會教學”是以教師為主體，說明教師水平高，但是不會教會學生怎么做，只是在教學課程之中會教學。而“教會學”是以學生為主體，要能夠讓學生理解其中的知識，教會學生如何去學習。新課程教學改革與傳統(tǒng)教學相比，學生成績也會產(chǎn)生很大的差異。學生自主學習形成高效的教學課堂，新課程的高質(zhì)量教學得到體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學中，高中數(shù)學教師注重的是課堂知識的傳授，卻忽略了學生學習的自主性及學生對問題的理解能力。新課程理念不斷深入人心，更加有助于推進教學。

總之，新課程教學策略下開放式教學能夠激發(fā)學生學習積極性，促進學生對數(shù)學學習素養(yǎng)的理解，對提高高中數(shù)學課堂效率和教學質(zhì)量有顯著的作用。作為高中數(shù)學教師，必須堅定地實施新課程教學策略，保證學生在學習中的主體地位，促進學生良好的數(shù)學學習習慣養(yǎng)成，為學生的學習發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、國內(nèi)外新課程教學比較探究

在國內(nèi)外新課程教學比較探究中發(fā)現(xiàn)，國外的教學模式較為靈活多變，新課程教學機制國內(nèi)起步比國外較晚。開放式教學要有良好的教學環(huán)境。國外課程教學中沒有這么多限制性的教條約束學生興趣愛好的發(fā)展，這就是外國會出現(xiàn)這么多發(fā)明家、物理學數(shù)學創(chuàng)造極高的原因。國內(nèi)曾經(jīng)亦有如此盛景，在百家爭鳴的春秋時期，學術思想開放，造就了中國古典文化思想的繁榮。

雖然新課程教學在“十二五”規(guī)劃教學計劃實施以來得到很大的發(fā)展，但是實施效率并不高，這就使得國內(nèi)新課程教學總是比國外教學慢一些。

三、展望

“以學生為本”的新一輪基礎教育課程改革，正日益成為中小學教育教學方法改革的主趨勢，它徹底摒棄了呆板、固定、枯燥的傳統(tǒng)式課堂教學的秩序，使課堂教學變得生動活潑，靈活多變。但是在新課程策略實施的實踐中，也出現(xiàn)了一些問題和困境。從調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，有些教師普遍反映教學課時短缺，教學內(nèi)容量大與教學時間失衡，新課改后師生的負擔不減反增。這些問題影響到教科書的使用效果及新課程策略的實施，如一些是由考試評價的導向作用帶來的問題，也有一些教師不適應新課程教學模式等因素。因此，為促進教師更好地適應新課程，提高新課程教科書使用的成效，從學生、教師、學校和教育行政層面而言，需要提高教師對教科書資源重構能力，完善以校為本的教科書研究制度以及加強教師培訓等。

四、結(jié)語

新課程教學之路任重而道遠，在高中數(shù)學教學中如何實現(xiàn)新課程教學，如何將枯燥的數(shù)學知識用新課改的思路進行教學，如何提高學生的學習興趣等等，還有很多東西要完善。

【參考文獻】

[1]演平.淺析構建高中數(shù)學高效課堂的策略[J].新校園（中旬刊），2017（12）：73.

[2]郭文.打造高中數(shù)學高效課堂提升數(shù)學教學質(zhì)量[J].西部素質(zhì)教育，2017（23）：239.

[3]葛彬.高中數(shù)學高效課堂的構建策略[J].新課程（中學），2017（05）：191.