技工院校教學質量評價探析

【摘要】教學質量評價就是指通過學生對于知識的掌握和考核評價成績來反映一個教師的教學水平和質量。目前，我國技工院校的教學質量評價體系和制度并不完善，導致在管理過程當中存在一些問題。文章就我國技工院校教學質量評價所存在的問題進行研究和分析，最后得出一些有效的解決措施來提高技工院校的教學質量。

【關鍵詞】技工院校;教學質量;問題;有效措施

技工院校一定要注重培養學生的實際動手操作能力，如果技工院校的教學質量評估的質量非常低，就說明學生在掌握這些技能的時候就存在一些問題。這些問題嚴重阻礙了我國技工院校的發展，并且對于提高我國技工院校學生的實際操作能力也是很不利的。

一、教學質量評價的原則

（一）以人為本的原則

以人為本是我國教育的基本方針和基本原則，在進行技工院校教學質量評價的過程當中也一定要堅持以人為本的原則。在進行教育教學質量評估時，必須要以教師和教師的教學質量、教學過程為評價的主體，一定要以教師為單位，把每個教師的課堂教學效果和學生的學習效果作為教學評估的一個重要指標。

（二）建立合理的評價原則

建立合理的評價原則是教學質量評價最主要的原則之一。如果評價的原則不統一，并且有偏頗，那么整個教學評價過程就沒有那么客觀，教學評價的結果也不能真正地反映這所學校的教學質量和水平。所以，建立一個合理的評價原則和標準是進行教學質量評價過程中最重要的一個原則。

二、技工院校教學質量評價存在的問題

（一）教學質量評價主體不明確

教學質量評價的主體應該是每一位任課教師，但是目前我國很多技工院校的教學評估把評估的主體模糊了。如果教學質量評價的主體不明確，將會嚴重影響教學評價在教學管理中的作用。教學評價的主體首先應該是學生，然后是同行評價，然后再是主管領導即系主任或教研組長的評價，通過多主體的評價，才能客觀真實反映教師的教學質量。而且一個學校的教學質量評價應該是一個由下到上的評價過程，評價標準應充分考慮客觀實際條件及可操作性，這樣才能更好地反映問題，解決問題。但是目前很多學校都采用內部評價，很多評價指標都存在主觀性，評價結果不能真實反映實際問題。所以，當前我國很多技工院校的教學質量評價的主體不明確是阻礙其發展的重要因素之一。

（二）教學質量評價的內容和標準不明確

目前我國大多數技工院校對于教師教學質量評價的范圍一般都包括教師的教學時長、教學的工作量、教學過程中的規范化和其所教授的學生的學習成績。這些標準其實并不能很好地全面地反映一個教師的教學能力和教學質量。因為這樣的評價內容和標準并不能夠反映一個教師在進行授課過程中的教學創新及其開拓性的教學發展。而且一個教師的教學質量并不僅僅是體現在學生的成績方面，教師最主要的作用是教書育人，如果對一個教師的評價僅僅停留在教書層面，那么就會忽視其育人作用，這樣的評價體系對一個教師的教學評價并不全面和完善。

（三）教學質量評價機制不夠健全

從我國技工學校的整體來看，我國的技工院校并沒有一個非常系統完整的教學質量評估部門，而且也沒有一個完整的教職工評價體系和制度。因為沒有統一的標準，所以每所學校都是由自己內部進行評價，并且評價的主體和被評價的主體是同樣的人。這種不健全的評價體系是不能夠真正做好教學評估工作的，這樣評價之后的結果是不能夠很好地進行反饋的，所以這樣的評價工作也是毫無意義的。沒有一個完整的機制來進行教學質量評價，那么教師在教學方面就會更加懈怠。

（四）教學質量評價理念的研究相對落后

教學質量評價理念在我國技工院校當中的研究程度是非常低的，很多技校的領導對于教學質量的評價這一工作是非常輕視的，這就導致工作人員在心里就并不存在這樣的評價意識，那么其自然不會將其付諸實踐。所以，理念上的偏差和不接受，對于技工學校教學質量評價工作的開展是非常不利的。

三、解決技工學校教學質量評價問題的有效措施

（一）建立學校教學質量監控與評價組織體系

要想真正地解決技工學校教學質量評價的問題，就必須要建立起一個完善的監控與評價組織。只有擁有一個完善的評價標準和一個有力度的評價組織，教學評價工作才能夠更好地進行，否則評價工作只是徒有虛名。第一，應該在學校內部建立起獨立于其他組織的監督機構，因為只有獨立開展工作，不受其他部門的影響，才有可能做到公平公正地開展教學評價工作。第二，應該建立起一套完善的評價機制，并且要加大力度去執行這樣的評價體系，只有這樣才能夠更好地提高教師對于自身的要求并且提高教學質量。所以，想要進行真正的教學質量評價工作，就必須要有一套完善的評價機制和一個工作及執行力強的監督組織，只有這樣，才能夠為實行教學評價工作提供一個前提。

（二）完善教師教學質量評價指標體系

對于學校內部評價體系來說，一定要建立一個完善并且涵蓋很多方面的評價制度。獎勵制度應該關注教師育人為本的教育方。對一個教師教學質量的評價不僅僅停留在教師的教學環節和學生的成績這兩個方面，更多的應該關注教師在平時的教學過程當中是否向學生傳播一些具有正能量的思想。

（三）充分發揮教師教學質量評價的導向和激勵作用

進行教學質量評價工作的目的是不斷地提高教師的工作能力和教育質量。所以，在進行教學質量評價工作的時候一定要充分發揮評價機制的導向和激勵作用，只有這樣才能夠真正達到教學評價的目的。對于教學質量評價的結果，一定要及時反饋給教師，督促教師及時糾正不足之處。在建立了完善的教學質量評價體系之后還要建立相應的獎懲制度。只有這樣，才能夠真正體現出教學質量評價體系工作的重要性和目的。

四、小結

總而言之，教師教學質量的評價對于監督和提高教師的教學水平和質量有著非常重要的作用。我國技工學校在教學質量評價方面還存在一定的問題，如果這些問題不能得到有效解決，就很難快速提高技工學校的教學質量。相信通過積極探索實踐，在采取了相應的有效措施以后，學校一定可以做得越來越好。

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