基于學生核心素養的校本課程實施與思考

【摘要】《中國學生發展核心素養》調研結果指出，以培養“全面發展的優秀人才”為核心，主要分為自主發展、文化基礎發展、社會參與等，綜合表現為學會學習、健康生活、責任擔當、科學精神、人文底蘊、實踐創新等六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。各素養之間相互促進，互相補充，相互聯系，從而在不同情境中整體發揮作用。

【關鍵詞】核心素養;校本課程;實施;思考

課程是指學生在校期間所應學習的學科總和進程與安排。課程是對教學活動方式、教學內容、教育目標的規劃和設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。狹義的課程是指某一門學科。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，包括教師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。

根據對課程的理解，尤其是對課程的廣義理解，為更好地培養學生的核心素養，促進學生的發展，我校開設了多樣化的校本課程。這些課程既有學生共性發展方面的，也有學生個性發展需要的。

一、課程建設的改革思路及其目標

（一）課程建設的目標

我校作為一所新成立的學校，近年大力推進校本課程建設。校本課程建設以培養學生核心素養為目的，著力在文化基礎、自主發展、社會參與三個方面提高學生素養，具體表現為學會學習、責任擔當、人文底蘊、健康生活、科學精神、實踐創新，使教學質量不斷提高。

（二）課程建設的改革思路

校本課程開發不僅包括學校在國家課程計劃的課程空間內預留的完全自主的課程開發，也包括學校對國家課程“因地（學校）制宜”“因人（學生）制宜”的創造性的改編和再開發。筆者所在學校基于學生發展核心素養的提升，進行校本課程的實踐與探索，一是推進國家課程校本化，二是進行特色化校本課程建設，促進學生核心素養的提升和學校多元、特色發展。

二、主要實施內容與方式

（一）開展學術講座，培養學生文化基礎和科學精神

核心素養指出，文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。為此，我校每學年以學科為單位，定期開設學科講座。在開講座前幾天，安排學生干部手繪海報、宣傳課題、主講老師、內容摘要和時間、地點等，以營造良好氛圍。講座課題內容包括人文底蘊方面的歷史人物、科學家故事、本地化風俗等。如數學老師講的《數學發展史》，從“數學起源的四個‘河谷文明’地域”到“三大數學危機的解決”，從原始的記數到初等數學，再到近代數學、現代數學，從幾何到代數，從“勾股定理”到“微積分” ，從笛卡爾、牛頓到拉格朗日、高斯，老師有條不紊娓娓道來，讓學生知道何為數學，感受數學的無窮魅力。有一位老師講的《清遠奇觀》，從“井口比地面高，水滿井口的‘韓公井’”開始，介紹清遠奇井、奇石、奇景以及相關的人物故事，讓學生感受清遠本地風土人情及歷史文化，也促進學生對本土文化的熱愛。這樣的講座還有很多，如英語老師的《中美文化差異》、語文老師的《從金庸小說看中國的俠義文化》等無不讓學生提高了文化素養。物理老師的《太陽能》、生物老師的《轉基因食品安全性》、化學老師的《化學與魔術》等更是讓學生感受到了科學的力量。我校還曾請山東省青少年科普專家趙歷男教授來到我校開展《神奇的科學技術》講座，更讓學生進一步感受到科學改變生活，甚至改變人類的無窮力量。這類講座對激發學生學習興趣和學習熱情起到一定的促進作用，同時也拓寬了學生視野，使學生學到更多課本以外的知識，感受到一些跨學科知識和邊緣學科問題的神奇與魅力，有效提升了學生綜合運用多學科知識分析解決實際問題的能力。

（二）開展課外活動，培養學生的自主發展能力

《中國學生發展核心素養》提出，自主性是人作為主體的根本屬性。自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的。

為搭建學生自主發展的平臺，我校的課外活動分為兩大類。

1.社團活動。依托學校團委、學生會組建并管理社團，招募有特殊專長和熱心參與的學生擔任社團的組織者和管理者，聘請相關教師擔任社團顧問。制定《學生社團管理制度》，學生申請入團時，必須要有至少一位指導老師推介并負責后續跟蹤培養，其主要職責有安全管理、技術指導等。學校成立短短幾年，開展的社團包括街舞社、魔方社、跆拳道社、攝影社、文學社、戲劇社等30多個社團。學生根據自己的興趣與特長自主選報相關社團，利用課外活動課時間參加相關活動。成立學生社團，校園更活躍了，文化味更濃了。

2.第二課堂。我校還以第二課堂的形式，依托學科組教師開設一些興趣班，例如生物學科的植物種植小組、物理學科的科技制作小組和無線電測向小組、地理學科的天文興趣小組等。這些小組活動培養了學生的科學探索能力、動手能力，使學生加深了第一課堂所獲知識的感悟與理解。

學校在每學年招生季都要舉辦一次課外活動開放周，在開放周期間，有社團活動展、社團習作展、創新作品展、科技實驗展、藝術表演展、體能競技展，學生自己組織，自主參與，五花八門，豐富多彩，吸引了越來越多的學生家長和社會人士的探訪和參與，充分展示了我校學生的精神風貌，豐富了學校文化建設的內涵，有效提高了學校的美譽度。

（三）開展走出校門的團體活動，培養學生社會參與能力

作為學校，作為教師，不僅要向學生傳授學科知識，更要教育學生學會做人，做有益于社會的人。《中國學生發展核心素養》提出，社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、有責任擔當的社會人。

我校曾組織學生參觀清遠污水處理廠，走進連山和連南少數民族家庭，參觀清遠市氣象局，參觀“清遠建市30周年成就展”，走進廣州大學城，參觀黃埔軍校舊址等活動。通過組織群體性外出學習活動，讓學生融入社會，了解社會。這些活動拓寬了學生視野，增長了知識。在活動中，學生零距離地接觸到了清遠少數民族地區的自然風貌與風土人情，感受了我國民族文化的多姿多彩。通過走訪相關單位、參觀建市成就展，感受到科技進步的日新月異和清遠發展的一日千里，培養了學生的社會意識與發展意識，增強了學生務必奮發有為，以適應時代發展與社會需求的責任感和緊迫感，增強了學生的擔當意識和學習動力。通過參觀黃埔軍校和一些歷史革命舊址，激發了學生的家國情懷，使學生樹立了為國家強大、為社會進步、為民族振興而讀書的遠大理想。

三、關于開設校本課程的思考

（一）生涯規劃課程的開設勢在必行

開設生涯規劃課程，以選課指導強化生涯規劃，使學生全面了解自己，實現清晰定位，科學選課，推動高中課程改革。高考新政提出取消文理分科，使學生自主選擇等級性考試科目，多樣的學科組合在增加學生選擇的同時對學生自主分析信息、處理信息的能力提出了新的要求。開設生涯規劃課程勢在必行，比如邀請大學教師介紹高校專業的分類對學生的基礎知識和能力的要求、各專業的就業前景，使學生了解報考專業，等等。

（二）開設校本課程的進一步思考

開設校本課程并非多此一舉，一方面，它是區別于學科課程，促進學生全面發展，多元發展，有效提高學生綜合素養的重要舉措，是對國家統編教材的延伸與補充;另一方面，校本課程可以拓寬學生知識面，激發學生的學習熱情，也是對學科內容的內化與應用，從而促進學生學業成績的提高。我校通過幾年的探索，不斷優化各類講座、社團和第二課堂，精心組織校外活動，促使校園更活躍，學生學習積極性更高了，建校才幾年，學生參加科技創新、無人機等比賽取得優秀成績，高考成績也連年攀升。

開設校本課程要有一定的指導思想，這一指導思想的總目標必須是以學生發展為中心，這樣課程開設才更有意義。開設校本課程必須是學校為主導，老師、學生積極參與。首先，學校領導要重視，要在各項目的經費、場地等方面給予有力支持;其次，要選好指導老師，老師必須要有事業心，有責任心，有上進心，要敢于擔當，樂于擔當。如果老師只是以一種應付式的方式來對待校本課程，浪費了時間、精力和物力，就會讓學生失望，從而產生負面效果。

（三）依托學科課程開發衍生課程

依托學科課程開發衍生課程，即學校根據學生需求及培育核心素養的需要，在豐富學科內容的基礎上，開發衍生課程形成學科課程群，供學生選擇學習。開設校本課程可以以課題研究為依托，以學生為載體，這樣可以進行學生情況跟蹤，能更有效地管理好校本課程，也能促進教師的專業發展。因此，有計劃、有目的、有具體實施方案地開設校本課程，推動了學校辦學品位的提升，最終受益的當然還是學生，這也是教育的根本目的。開發衍生課程是課程建設的突破點，有利于學校人文環境的建設。

綜觀“學生發展核心素養”的提出，其概念和理論研究始于國家層面，體系構建和豐富應通過課程建設實現好。校本課程的建設在學生發展核心素養的理論與實踐中搭起了橋梁，不但促進了學生的全面發展，同時也促進了教師的專業化發展。

【參考文獻】

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