核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)的實施

摘要：依據(jù)目前新課標(biāo)下對高中物理這門學(xué)科的最新要求，本文緊密結(jié)合高中物理課堂教學(xué)的實際情況和具體特點，就如何提升學(xué)生高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入探究和討論。進(jìn)而將我們當(dāng)今的素質(zhì)教育更好、更高效地落實到實際的課堂授課中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地學(xué)到知識。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)課堂

中圖分類號：G633.7" "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0003

對物理核心素養(yǎng)進(jìn)行簡單歸納就是“物理意識”“科學(xué)思維”“實驗探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”這四點。可是，我們應(yīng)如何做才能更好地對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)呢？怎樣才可以在具體的授課過程中把物理核心素養(yǎng)的教育融入到整個高中物理的教學(xué)課堂中？在出現(xiàn)眾多問題的今天，筆者依據(jù)當(dāng)今高中物理的實際教學(xué)情況，結(jié)合自身近幾年的教學(xué)實際經(jīng)驗，對高中物理的教學(xué)目標(biāo)和具體課堂教學(xué)節(jié)奏的把握進(jìn)行具體剖析，希望能給眾多工作在高中物理教學(xué)前線的教師提供一些相關(guān)的啟發(fā)。

一、物理核心素養(yǎng)的概念

所謂的“核心素養(yǎng)”就是指學(xué)生能在自己的課堂學(xué)習(xí)過程中掌握足夠的知識和技能，從而為今后的發(fā)展提供一些必備的素質(zhì)和能力。我們高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要分為四類，第一類是讓學(xué)習(xí)高中物理課程的學(xué)生在一天天的學(xué)習(xí)和積累中能夠?qū)ΤＲ姷奈锢憩F(xiàn)象有所認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)自身的物理意識;第二類是希望學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)高中物理這門課程后，可以利用科學(xué)的思維方式分析、思考世界上物質(zhì)的本質(zhì)屬性以及科學(xué)分析這些自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因;第三類要求學(xué)生掌握動手實驗和探究的能力，通過對高中物理的學(xué)習(xí)，我們希望學(xué)生可以在掌握知識的同時在具體的生活中提出問題，并大膽猜測結(jié)果，最終采取具體的方法進(jìn)行實際探究，得到最后的結(jié)論;第四類要求學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，因為大家都知道，無論是學(xué)習(xí)科學(xué)還是后面的科研研究都必須要求對實驗數(shù)據(jù)和實驗過程做到精確和嚴(yán)謹(jǐn)。這就是核心素養(yǎng)中所說的“有著科學(xué)的態(tài)度”，并擁有對學(xué)術(shù)研究應(yīng)具備的責(zé)任感。

二、增強學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的舉措

1. 通過有趣的物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生的興趣

物理學(xué)的形成其實并非偶然，它的產(chǎn)生其實正是我們?nèi)祟愔鸩阶叱鲇廾痢⒆呦蚩茖W(xué)的一個完整過程，當(dāng)然這里面肯定也有眾多科學(xué)家奉獻(xiàn)的努力和貢獻(xiàn)。比如當(dāng)我們在講授必修一的牛頓運動定律時，就可以在上課最開始的幾分鐘通過講解物理學(xué)在牛頓時期的發(fā)展進(jìn)程來激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣。教師可以簡單給學(xué)生介紹這位“經(jīng)典力學(xué)之父”的貢獻(xiàn)，他到底為整個物理學(xué)的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)，他有哪些同物理有關(guān)的趣味故事等;另外在講授選修教材法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容前同樣也可以向?qū)W生講述法拉第是如何堅持實驗并最終通過十年的努力才最終發(fā)現(xiàn)感應(yīng)定律的故事，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)一個個重要定律前經(jīng)歷的種種艱辛。物理學(xué)的歷史確實很長，所以我們在課堂授課中有足夠的歷史知識可以融入課堂，讓學(xué)生了解物理界的歷史發(fā)展，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，最終使我們的學(xué)生在未來可以更好地順應(yīng)時代發(fā)展，在眾多的人才中脫穎而出。

2. 保持客觀公正的態(tài)度

在具體的授課過程中，我們教師應(yīng)在課堂中對那些出現(xiàn)在物理學(xué)歷史中的人物保持科學(xué)公正的態(tài)度。倘若向?qū)W生講解的相關(guān)歷史人物都是片面甚至表面不完整的，那么這就會為學(xué)生對相關(guān)物理學(xué)史中的人物提供錯誤的認(rèn)識與看法。對于那些在歷史中做出相關(guān)貢獻(xiàn)的科學(xué)家，我們不僅要說出他們在物理研究中做出的貢獻(xiàn)，還應(yīng)指出他們在探索過程中都出現(xiàn)了什么樣的錯誤。這樣我們才能給學(xué)生展現(xiàn)物理學(xué)史上一個個立體的人物，從而便于他們認(rèn)識到這些學(xué)科偉人同樣也是普通人，他們也和自己一樣會犯錯誤等。

當(dāng)然，為學(xué)生講解那些物理學(xué)科偉人的“過失”還可以讓學(xué)生在這個過程中加入課堂的分析、思考，從而可以不斷提升學(xué)生在課堂中的參與度，更能在潛移默化里培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和物理觀念。

三、提升學(xué)生探究能力的方式

我們都知道，只有我們自身體驗過的事情才會印象更加深刻。在我們物理學(xué)的具體授課中最好也通過這樣的行為來讓我們的學(xué)生得以對相關(guān)知識更好地進(jìn)行理解，以便于后面的牢固把握與靈活運用。因此，采用探究式學(xué)習(xí)、實驗式教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地感受到物理學(xué)科的魅力。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生對“感應(yīng)電流產(chǎn)生條件”的授課過程中，教師就能采用搖動繩子進(jìn)行發(fā)電的實驗：如課本中的插圖所示，找?guī)孜粚W(xué)生輪流進(jìn)行搖動導(dǎo)線的操作，并在此同時找其他學(xué)生觀察電流表指針的變化情況。通過這樣戶外實驗活動的開展，可以讓學(xué)生在其中了解地磁場存在這一現(xiàn)象，并體驗依靠其產(chǎn)生感應(yīng)電流這一現(xiàn)象。應(yīng)該說物理這一學(xué)科的確非常充滿魅力，物理學(xué)的魅力不僅在于它可以在具體的操作中印證自己所掌握的相關(guān)知識，而且還能通過我們對相關(guān)自然現(xiàn)象的分析從而得出新的物理學(xué)知識。所以說，讓學(xué)生更好地理解物理學(xué)知識，更好地培養(yǎng)其核心素質(zhì)，我們有必要在自己的授課過程中增加學(xué)生獨立探究的內(nèi)容。

物理課程的教學(xué)實際上就是為了學(xué)生核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)所服務(wù)的。在新課標(biāo)下，在物理課程教學(xué)的過程中，教師要時刻注意不能忽視學(xué)生的實際課堂表現(xiàn)，一定要對他們的狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督，從而及時對自己的授課方式進(jìn)行修正與改進(jìn)。當(dāng)然在物理學(xué)科的教學(xué)中，不同教師肯定會有自己的方法或者經(jīng)驗，本文主要是依據(jù)筆者近些年高中物理教學(xué)過程中的實際經(jīng)驗總結(jié)而成的。筆者希望我們的高中物理教學(xué)課堂可以在前期的有效備課中讓物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育有機融入課堂，從而讓學(xué)生可以在一節(jié)節(jié)有趣的課堂中慢慢培養(yǎng)自身對這一學(xué)科的興趣和愛好，最終愛上物理、愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 冉婷婷，于海波.淺談核心素養(yǎng)理念下的物理教學(xué)思維[J].課程教學(xué)研究，2017（7）.

（作者單位：山西省沁縣中學(xué) 046400）