初中語文古詩詞教學改革研究

摘要：古詩詞是中華文化的重要組成部分，是我們的文化瑰寶，同時也是我們初中語文教學的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷深入，不斷提高了古詩詞在初中語文課程中的地位，古詩詞逐漸成為初中語文教學的重點之一。但因中國古詩詞一般是指由文言文和傳統格律創作的詩，其中意思難以理解，學生對其學習興趣不高。本文以目前初中語文古詩詞教學實踐中存在的一些問題為出發點，進而深入研究了在初中語文教學中如何提高古詩詞教學的具體措施。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;開展策略

中圖分類號：G633.3" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0127

古詩詞是我國優秀傳統文化的重要組成部分，被人們一代代傳承。在初中語文教學的過程中，古詩詞是課堂教學的重要內容，通過古詩詞教學讓學生對我國的傳統文化有更加深刻的了解，感受優秀傳統文化的魅力，對學生的人格進行塑造，有利于學生綜合素質和綜合能力的培養。因此，教師應當結合古詩詞教學實際，優化課堂教學方式，開展古詩詞教學，提高課堂教學的有效性，促進語文教學的發展。

一、興趣培養

由于初中生對我國優秀傳統文化的學習能力和認知能力還比較低，從而不能夠完全掌握和把握古詩詞的內涵。因此，教師在開展古詩詞教學時要考慮到學生的這一狀況，在教學過程中轉變的傳統教學模式，將激發學生學習古詩詞的興趣作為教學出發點，在充分調動學生學習古詩詞興趣的基礎上展開教學，從而使每位初中生都能夠在課堂上做到認真聽講，學習古詩詞知識。

初中生的古詩詞教學一般可以從培養初中生學習興趣入手來展開教學，從而不斷激發他們對古詩詞知識學習的興趣，使他們能夠在興趣的驅使下主動投入到古詩詞的學習中。例如在古詩詞的教學實踐中教師可以利用一些趣味性小游戲來開展教學活動，在教學過程中，教師首先可以念一段古詩詞講解，然后讓學生來一一回答相應的詩句，采取競爭性回答的模式，這樣不僅能夠激起他們心中回答問題的欲望還可以培養他們對古詩詞知識的興趣，讓他們在游戲中不斷感受古詩詞的魅力，以此來激發學生對古詩詞學習的興趣。

二、誦讀古詩詞

初中階段的學生處于身心發展的重要時期，學生的人生觀、世界觀和價值觀處于形成的重要階段。誦讀是古詩詞教學的重要方式，在實際教學過程中，教師應當引導學生進行多次朗讀和背誦，對知識內容進行豐富和積累，為古詩詞的學習奠定基礎。同時在古詩詞的誦讀過程中，引導學生對古詩詞進行品味，深入理解其中的內涵，品味作者所要表達的情感。例如，在人教版初中語文八年級上冊李清照《漁家傲》的教學中，教師應引導學生對古詩詞進行反復誦讀，并且對古詩詞中的關鍵詞進行理解，如“接”“連”兩個字能夠把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地進行連接，形成一種無邊無際的境界。“轉”和“舞”能夠給予人真實感，同時具有夢境一般的虛幻，虛虛實實，給古詩詞奠定情調。通過反復誦讀，能夠感受到作者的理想和抱負，在生活中難以實現的心境，表現出對現實生活的不滿，同時能夠對作者的積極心態進行體會，深入學習和理解古詩詞。

三、注重詩詞解析教學

文學美是古詩文的藝術特色之一，同時也是中考考查的重點之一。古詩文中的語言解析是教學的重點所在。教師可以將古詩文意境作為出發點，在古詩文的意境中為學生講解語言的精妙之處。如在教學《登岳陽樓（其一）》這一詩中，“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”教師可從首聯將學生帶入作者登樓時樓上靜謐的氛圍。“白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲。”教師可向學生講述該七言律詩中的語言美。此句使用了一語雙關的手法，風霜既指秋色濃重，又與自己滿頭白發相映襯，同時暗喻政治局勢嚴峻。

四、運用媒體

古詩詞語言比較簡潔、精練，初中階段的學生思維能力和理解能力處于發展階段，在古詩詞學習時難免會感到生澀，對其中的內容難以理解。因此，教師應當激發學生的古詩詞學習興趣，調動學生的學習積極性，引導學生自主參與課堂教學，深入學習和理解古詩詞，促進古詩詞課堂教學效率和質量的提高。多媒體教學是一種有效的課堂教學方式，使得古詩詞內容變得生動形象，有利于學生的學習和理解，教師應當對其充分利用，促進課堂教學內容的豐富。例如，在《蘇幕遮》的教學中，教師可以根據古詩詞的內容，在講解過程中向學生展示詞中的景，引導學生理解意象的特點。如云碧、葉黃、波綠、煙翠，給人一種煙霧迷蒙的感覺。在之后展示山、水、斜陽、芳草營造夕陽西下的景色，讓人能夠聯想到家。下片中的明月、高樓以及相思淚更是營造出詩人的孤獨以及思鄉之情。

五、聯系生活

文化知識來源于生活，而古詩詞作為一種文化同樣也來源于生活。為此，教師在開展古詩詞知識教學時要深入生活，帶領學生從生活中學習古詩詞知識。從生活中學習古詩詞知識就要切實做到帶領學生真正融入到生活中感受詩詞中的魅力，將生活與古詩詞知識學習有機結合在一起，從而更好地學習古詩詞知識，豐富學生的古詩詞知識。

從生活中學習古詩詞知識，比如在組織學生進行郊游的時候，在高山之上，根據當時的場景來引發學生的詩詞情懷，比如此時教師可以進行引導，讓學生來用杜甫的古詩詞來表述自己此時此刻的心情，有的學生便隨口說出“會當凌絕頂，一覽眾山小”，以此與自身的感受相結合，加強學生對古詩詞知識的理解。同時教師還可以在學生考試失利時引導學生通過古詩詞來表達自己悲傷和激憤的情感，比如用“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”來表達自身的情感。通過生活中的點點滴滴小事來不斷帶領學生學習古詩詞知識，從而感受古詩詞的魅力。

古詩詞是中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分，它的內涵極其豐富。教師應當結合古詩詞的背景、內容采取科學合理的課堂教學方式，激發學生對古詩詞的興趣，促使學生形成良好的古詩詞誦讀和品味的習慣，對古詩詞中的內涵和情感進行體會，在詩詞中陶冶情操，提高學生的審美能力，提高古詩詞教學質量。

（作者單位：貴州省銅仁市印江自治縣杉樹鎮初級中學" " 555201）