課題學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)策略

摘要：“課題學(xué)習(xí)”是初中數(shù)學(xué)近年來(lái)新增加的教學(xué)領(lǐng)域，這種新領(lǐng)域的提出和發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作開(kāi)展有著非常重大的積極意義。初中數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，也是最重要的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)本身知識(shí)點(diǎn)分散，需要學(xué)生具有一定的整體思維能力。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析和介紹，并且探討了如何利用課題學(xué)習(xí)促進(jìn)初中教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課題學(xué)習(xí);策略方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0004

在我國(guó)新課程改革的背景下，創(chuàng)新性的教學(xué)方式被不斷提出，課題學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，由于其對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助，正在受到廣泛的關(guān)注和重視。課題學(xué)習(xí)主要指的是以研究性教學(xué)作為基本前提，圍繞著研究性問(wèn)題而展開(kāi)的一種探究性教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)教師的指引，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式或者與學(xué)生合作的方式來(lái)獲得知識(shí)。通過(guò)課題學(xué)習(xí)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和提升學(xué)習(xí)效率。

一、教師樹(shù)立課堂有效教學(xué)理念

先人說(shuō)過(guò)“以身作則”，做任何事先自己做好，才能要求別人那樣做，教學(xué)也是一樣的。想要更有效的教學(xué)方式，教師作為學(xué)生的引路人，想要學(xué)生能學(xué)好，教師首先就要樹(shù)立起有效“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教育改革方案，對(duì)教材的內(nèi)容不斷更新，提高對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，在課余時(shí)間多與辦公室其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行探討，尋求更加有效的教學(xué)方式。教師要時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，學(xué)生的發(fā)展高于一切，考試考得好固然好，考得不好也并不代表這個(gè)學(xué)生不重要;考試的分?jǐn)?shù)不能決定一切，考試只是一個(gè)檢測(cè)而已。在平時(shí)生活中應(yīng)盡可能了解每位學(xué)生的個(gè)性、情緒，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以外的問(wèn)題，讓他們知道，教師時(shí)刻在他們身邊，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式之一。

二、加強(qiáng)對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的理論知識(shí)學(xué)習(xí)

“課題學(xué)習(xí)”作為全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中最新設(shè)置的教學(xué)模塊，這個(gè)全新模式的開(kāi)設(shè)，給許多過(guò)去沒(méi)有這種“課題學(xué)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師造成了一些困擾，對(duì)于新教材的設(shè)計(jì)即使有一些教學(xué)案例的存在，也讓很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上存在困難。同時(shí)，我國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)一直維持著過(guò)去的模式，導(dǎo)致“課題學(xué)習(xí)”在實(shí)質(zhì)上也處于一種擺設(shè)的狀態(tài)。這種“課題學(xué)習(xí)”不僅可以從根本上引導(dǎo)教學(xué)者改變過(guò)去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，同時(shí)也在一定意義上要求數(shù)學(xué)教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)更新自己的已有知識(shí)，不斷提高自身的教學(xué)能力。“課題學(xué)習(xí)”所具有的多元化、社會(huì)綜合化都能夠有效促進(jìn)教學(xué)者不斷拓展自己的教學(xué)知識(shí)以及能力體系，在提高教學(xué)者科研方面以及創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力方面有著更大的進(jìn)步和突破。通過(guò)“課題學(xué)習(xí)”，能夠帶動(dòng)教學(xué)者與學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，并不斷對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)有更高水平的提升，因此，作為社會(huì)主義新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極將方向轉(zhuǎn)移到“課題學(xué)習(xí)”的研究學(xué)習(xí)上，并通過(guò)“課題學(xué)習(xí)”不斷提升自己，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作。

三、全面貫徹少而精的原則

教師在對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排時(shí)，必須對(duì)“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容的選取以及教學(xué)設(shè)計(jì)安排有一定重視度，這個(gè)安排計(jì)劃需要教學(xué)者花費(fèi)足夠的教學(xué)心思來(lái)對(duì)這種“課題學(xué)習(xí)”進(jìn)行準(zhǔn)備，必須根據(jù)學(xué)生的整體實(shí)際學(xué)習(xí)水平，來(lái)對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的具體課時(shí)內(nèi)容以及目標(biāo)進(jìn)行掌控，并確定“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)次數(shù)。這個(gè)次數(shù)的確定不在于多，而需要關(guān)注每一次“課題學(xué)習(xí)”所達(dá)到的質(zhì)量。例如，筆者在七年級(jí)教學(xué)中設(shè)置了三次關(guān)于“課題學(xué)習(xí)”的主題活動(dòng)安排，其中包括“測(cè)量不規(guī)則圖形”“生活中的數(shù)字”“包裝盒的多種分類(lèi)、設(shè)計(jì)和制作”的主題內(nèi)容。

四、加強(qiáng)教學(xué)組織

雖然課題學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性探究活動(dòng)，是以學(xué)生為主的活動(dòng)，但是教師還是要做好教學(xué)組織，以此來(lái)保證課題學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。教師可以通過(guò)不同的課題學(xué)習(xí)規(guī)劃來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力以及合作能力。

例如在開(kāi)展課題學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先針對(duì)全班進(jìn)行課題學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)作用，對(duì)于課題學(xué)習(xí)的選題、探究過(guò)程以及最后的問(wèn)題闡述等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范;在針對(duì)小組性的課題學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極觀察學(xué)生的探究進(jìn)展，記錄學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并在最后予以指出;而在針對(duì)個(gè)人的課題學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣匹配相應(yīng)課題，從而強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中綜合素質(zhì)能力得以提升。

五、拓展知識(shí)內(nèi)容

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，包括縱向和橫向兩方面的聯(lián)系，且這種聯(lián)系是相互形成、不能脫節(jié)獨(dú)立存在的。在全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個(gè)部分：“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“數(shù)與代數(shù)”以及“綜合與實(shí)踐”。由于“課題學(xué)習(xí)”并不是獨(dú)立存在的教學(xué)模塊，因此對(duì)于“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“數(shù)與代數(shù)”是一個(gè)綜合能力的提升，能夠通過(guò)這幾個(gè)部分的綜合運(yùn)用，充分在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)、方法以及思想的能力提高。

六、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化

每位教師應(yīng)針對(duì)課程改革做出課程相應(yīng)的變化，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育的宗旨是讓更多的人接受義務(wù)教育，面向全體學(xué)生，發(fā)掘每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行不同的培養(yǎng)，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力，對(duì)教學(xué)中的教材內(nèi)容有著全面的認(rèn)知，讓每位學(xué)生形成一種新的思維，都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)問(wèn)題的難易程度進(jìn)行細(xì)化，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)資源配置過(guò)程中的合理規(guī)劃。

與此同時(shí)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的提高有著重要的作用，直接影響著教師授課的質(zhì)量，決定著課堂的成敗，這同時(shí)也是不斷優(yōu)化的過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量也在與時(shí)俱進(jìn)地改變。

開(kāi)展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然是一項(xiàng)開(kāi)放性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，是今后教學(xué)改革和課程改革的新走向，為培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代要求的新型人才提供了嶄新的思路和方式。每位教師都需要不斷進(jìn)取、追求卓越、潛心鉆研、反復(fù)思考，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)在新的改革趨勢(shì)下順流而下。

（作者單位：安徽省淮南市淮南實(shí)驗(yàn)中學(xué) 232000）