如何讓理解教育滲透在體育后進學生的“轉(zhuǎn)化”工作中

摘要：“面向全體學生，成批轉(zhuǎn)化后進生。”這是理解教育的基本出發(fā)點，蘊含著設計者把素質(zhì)教育的初衷之一“面向全體學生”變成普遍事實的動機。但要做到“面向全體學生”（不讓一個學生掉隊或讓后進生也得到較好發(fā)展）仍需有大量工作要做。在關愛并轉(zhuǎn)化后進生方面，盡管有許多教師尤其是優(yōu)秀班主任做過不少工作，取得了一定成效，但他們的工作大多是非規(guī)模性的（個別性的）和經(jīng)驗性的，揭示出的規(guī)律性似乎不多。另外，在學校的音、體、美、勞等小學科中，許多教師也恰恰忽視了在這些課堂上更好地理解學生，給學生產(chǎn)生自信的空間，反而使有的學習成績不好但有特長的學生在這里又一次失去了信心。筆者作為一名體育教師，時刻關注著學生的發(fā)展。筆者認為只要真正理解學生，即使是一門是小學科也能給學生帶來一個新的自我。

關鍵詞：理解教育;體育后進生;轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.96" 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-0009

在學校里有相當一部分學生，被教師認為是所謂的“后進生”，這樣的學生經(jīng)常遭受部分教師與學生的謾罵，他們耳邊經(jīng)常響起：“你真是沒有出息的，不僅糟蹋爹娘的血汗錢，還耗費自己的青春，像你這樣的學生，如果成材，我頭朝下轉(zhuǎn)三圈。”升溫則水，降溫則冰，這是筆者與后進生打交道時總結(jié)出來的一句話。后進生本來就因自己弱于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學習、生活中，教師對這樣的學生待理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的教師很厲害，威風凜凜，上任三把火，當時學生懾于其威，表面上服了，但實際卻一點不服，暫時收斂了一些，但時間長了，漸漸摸透了教師的脾氣，“技止此耳”，便也就又恢復原樣了。在學生世界中，只有他們最苦，筆者了解最深。

教育者成功的使命是發(fā)現(xiàn)一個人的長處，然后去培植他，鼓勵他，教育人難，教育后進生更難。“貨有三等價，人有上中下”，這是常理。在教育祖師孔子的三千弟子中，出類拔萃者，僅有七十二人。作為班主任總希望自己的學生在德、智、體諸多方面得以發(fā)展，不愿看到他們身上的缺點。因此轉(zhuǎn)化后進生的工作，是學校教育工作的重要組成部分，也是班主任的主要工作之一，要想形成一個良好的班集體，在這些學生身上投入的精力甚至要超過其他學生好多倍，這也要求班主任在其他小學科上能和任課教師一起配合，來一起給予學生自信和對學習能力的培養(yǎng)。在體育教學中，體育后進生（或稱體育惰性生）一般是指那些體質(zhì)弱、運動技能低下、紀律性散漫的學生。他們一般長期不能通過體育課和鍛煉標準考試。這在初中低年級和高中女生中表現(xiàn)特別明顯。體育教師有句俗話：“不怕學生調(diào)皮好動，就怕學生軟磨不動。”我們教師往往只喜歡和善于指導優(yōu)生和中生，而對后進生卻采取漠視和任其自然的態(tài)度。這在教學上勢必造成好的越好，差的越差，也容易形成優(yōu)生狂妄自大，后進生卑微弱小的心理，造成師生關系僵化，甚至對立。這樣會對我們完成教學任務、實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一宗旨有消極影響。在實施素質(zhì)教育，面向全體學生的今天，更需要我們教師特別注意對后進生的分析和研究，并采取措施對轉(zhuǎn)化后進生的工作加以改進。

體育后進生的形成是長時間、多因素影響的過程。筆者認為其因素主要有以下三個方面。

1. 個人性格因素。這也可以說是體育后進生形成的先天因素。性格外向的學生，活潑好動，參與性和表現(xiàn)欲強，容易被外界刺激所吸引，對體育活動抱有積極態(tài)度。而性格內(nèi)向的學生，好靜、內(nèi)心敏感、怕出丑，在參加體育活動時膽怯、有顧慮。

2. 個人成長因素。這是體育后進生形成的主要原因。好動本是人的天性，但在個人成長過程中，心理受過打擊，受過挫折，自尊心受到傷害;生理上，由于身體發(fā)育過于肥胖或過于瘦弱;嬰幼兒時體弱多病;在體育活動中又受過運動創(chuàng)傷等原因。這樣從小就帶著心理陰影，不能像常人一樣活動，再加上父母、家庭環(huán)境過分溺愛，沒有正確引導。長此以往，造成能力低下，意志薄弱，對參加體育活動興趣淡漠。

3. 教學活動處理不當。一方面教師對轉(zhuǎn)化體育后進生思想認識不足;另一方面現(xiàn)今體育教師教學任務重，課時多，班級人數(shù)多，限于時間和精力關系對體育后進生照顧關心不夠;此外，部分體育項目本身具有一定難度和危險性，學生由于偶然事故受傷，就會產(chǎn)生“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理，對所有體育活動都存在被動、恐懼的抵制心態(tài)。

根據(jù)以上分析和教學經(jīng)驗，筆者認為，轉(zhuǎn)化體育后進生應從以下幾方面著手。

第一，提高認識，增進了解，多方努力。體育教師應把轉(zhuǎn)化體育后進生的工作，放在為了下一代健康成長，為了民族素質(zhì)的提高這一層次上，應經(jīng)常與家長、班主任聯(lián)系，了解學生的身體、心理狀況，并密切配合，達成共識，明確身體練習對學生心理、生理和智力的作用和意義，并多方努力，避免“重智輕體”思想在學生中滋長。

第二，“偏愛”后進生，激發(fā)學習動機，個別引導教師接觸。據(jù)筆者觀察，后進生內(nèi)心深處非常渴望得到教師的同情、關懷和幫助。因此，我們要“偏愛”后進生，給他們以更多的愛、更多的關心和幫助。對體質(zhì)差和身體有缺陷的學生，教師在了解情況的基礎上，給他們“開小灶”，其他人練習兩次，督促他們再練兩次，并根據(jù)他們的不同情況，“對癥下藥”“開運動處方”，布置簡單、易行的身體素質(zhì)練習“作業(yè)”，幫助他們排除心理障礙，教會他們鍛煉方法，增強練好身體的信心。對組織紀律性差的學生，教師要主動接近他們，與他們“交朋友”。體育活動有其自身特點，師生共同參與性強，這就更有利于相互溝通。了解他們最喜歡的體育活動項目，捕捉他們身上的閃光點，并立刻加以表揚和引導，促進他們向好的方面轉(zhuǎn)化，改掉不良行為。對性格內(nèi)向、孤僻怕動的學生，教師切忌吼叫式批評，更不能挖苦和嘲笑，因為學生一旦自尊心受到傷害，就會對教師產(chǎn)生反感，就會“遷怒”到該教師所教的科目。所以應以親切鼓勵式教育為主。

第三，因人施教，降低難度和要求，培養(yǎng)學習興趣。運動心理學教科書這樣寫：“興趣是在需要的基礎上，通過學習實踐活動逐步形成和發(fā)展起來的。”因此，教師在選用大綱內(nèi)容、教材搭配，教學進度和教學方法時，要充分考慮后進生的心理需要和實際能力（體質(zhì)狀況、接受能力）。力爭每節(jié)課都做到（上接第9頁）活潑、新穎，多采用游戲和比賽法，使運動活動產(chǎn)生愉快的肌肉滿足感。在練習和考評難度較大的項目時，教師的動員講解要生動、清晰、幽默;態(tài)度、語氣要有利于調(diào)動、穩(wěn)定和激發(fā)學生情緒。對后進生的練習、要求和標準要放寬，作好保護與幫助，只要他們表現(xiàn)出有參與的欲望，完成動作后便馬上給予肯定和鼓勵。這樣，他們才能逐漸在體育活動中產(chǎn)生積極心理狀態(tài)。

第四，多提供獲得表揚和成功的機會。即使是教師認為最后進的學生，也都有值得肯定和贊賞的一面，關鍵是看我們善不善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的優(yōu)點。體質(zhì)差，他可能很守紀律;紀律差，他可能很關心集體榮譽;對后進生取得的一點進步、一點成績，教師要加以鼓勵和表揚，對于不足之處，教師要耐心說服。同時，在教學時，教師要讓后進生有更多獲得表揚和成功的機會。比如：多叫他們布置場地、多做示范、多回答問題等。這樣使他們覺得教師在時刻關注自己。只有成功才能增強信心，才能成為他們不斷努力學習的內(nèi)在動力。在表揚時，不要只看成績，更要看進步的幅度。

第五，“美化”練習環(huán)境。練習環(huán)境的好壞直接影響學生的練習情趣和積極性。這一點往往被教師所忽視。體育后進生本身就存在著怕苦、怕累、怕動、怕臟的思想，再加之一看到雜亂的器材，布滿灰蟲的墊子，坑洼的跑道和沙坑，他們更能找到“軟磨”的理由。因此，教師要預先設計布置好新穎、整潔的場地器材，美化操場環(huán)境，使學生一到運動場就感覺“良好”，躍躍欲試，這無疑對體育后進生是一種良性的“情景”刺激。

第六，利用學生“非正式群體”的積極作用，合理進行教學分組。所謂“非正式群體”就是學生由于興趣、愛好、個性特點相同或互補而自發(fā)集成比較穩(wěn)定的小團體。他們由于“同病相憐”很容易受對方感染。因此，教師把握小群體中具有影響力的學生，就相當于把握了他周圍的一群人。在體育教學活動中，利用“非正式群體成員”中的優(yōu)生或體育骨干分子，在分組教學時，合理分組、有意識安排;如安排優(yōu)生和后進生在一組，性格內(nèi)向和外向在一組。形成以優(yōu)帶后，互幫互學，感情融洽的練習氛圍，也使學生的責任感和接受力都同時得以加強，這對后進生轉(zhuǎn)化將產(chǎn)生良性的督促作用。

當然，后進生的轉(zhuǎn)化，也不可能短期見效，需要長期堅持，不懈努力。但只要我們樹立“手心手背都是肉”的觀念，從小學到初中，從初中到高中，每一個階段，每一個新學期都是我們改進體育后進生的機會和起點！

（作者單位：安徽省濉溪縣任集中小學 235100）