如何做好初高中英語教學(xué)的銜接

摘要：初高中英語教學(xué)的銜接是關(guān)系到學(xué)生能否從初中英語學(xué)習(xí)順利過渡到高中英語學(xué)習(xí)，并且為高中英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)的最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。作為高中英語教師應(yīng)該重視這一問題，從學(xué)生興趣、心理以及課堂教學(xué)幾方面做好銜接工作。

關(guān)鍵詞：初高中;教學(xué)銜接;英語教學(xué)

中圖分類號：G632.0" "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0013

初中生升到高一后，在英語學(xué)習(xí)上會遇到許多困難，如何做好初高中英語教學(xué)的銜接，使高一學(xué)生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的目標(biāo)？這就需要英語教師深入研究初高中大綱與教材，研究學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，尋求良好銜接的途徑和方法。筆者結(jié)合自身多年高一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述如何做好初高中英語教學(xué)的銜接。

一、做好初高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的銜接

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，所以在高中階段一定要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，生詞難記、語法難用、課文難懂、練習(xí)難做等問題都會出現(xiàn)。如不及時引導(dǎo)，學(xué)生的興趣就會逐漸減弱;學(xué)習(xí)積極性也會隨之下降，甚至失去信心。因此，教師要善于因勢利導(dǎo)，設(shè)法激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課時要講究趣味性，做到生動活潑。最大限度地再現(xiàn)所學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生眾多的聯(lián)想，保持接受新知識時的新鮮感。此外，還要根據(jù)不同的課文內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。

例如講必修2“The Olympic Games”一課時，在上課前三分鐘利用Flash讓學(xué)生感受《we got it》。并且布置上網(wǎng)查閱有關(guān)“奧運(yùn)”信息的作業(yè)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，要注意思想教育工作與教學(xué)工作的互相滲透，寓思想教育于教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)必修1“Nelson Mandela—a modern hero”一課時，教師要給學(xué)生講述偉人的事跡及優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生樹立自己心目中的英雄形象，作為自己遇到困難時的激勵者。

二、做好英語教材、教學(xué)目的和要求的銜接

筆者在高一第一學(xué)期首先對學(xué)生進(jìn)行各種摸底考查，目的是了解學(xué)生對初中英語的掌握程度，看是否有該會未會、該記未記的東西，以便有的放矢地進(jìn)行“填平補(bǔ)齊”的教學(xué)工作。在考查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對音素和讀音規(guī)則掌握得不好，語音、語調(diào)有待改進(jìn)，詞匯也遺忘了許多，語法仍比較模糊。

1. 加強(qiáng)語音訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。首先突出抓好音標(biāo)和讀音規(guī)則的復(fù)習(xí)。因?yàn)橹挥姓莆蘸冒l(fā)音和讀音規(guī)則，才有可能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。所以一般都要給學(xué)生過一遍音標(biāo)和讀音規(guī)則。補(bǔ)語音一般集中在開學(xué)后的前幾周進(jìn)行。補(bǔ)完語音后，還要注意進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、強(qiáng)讀、弱讀等訓(xùn)練，力求幫助學(xué)生闖過語音、語調(diào)關(guān)。

2. 按順序鞏固單詞。初中的單詞量雖然不算太多，但卻是最基本最常用的。經(jīng)過一個暑假，學(xué)生已經(jīng)忘記不少單詞了，所以在授新課的同時要讓學(xué)生利用初中課本或詞匯手冊，按1-6冊的順序復(fù)習(xí)和鞏固單詞。先讓學(xué)生各人自己記，一冊一冊往下記，每一遍都給記不住的詞做個記號，以便下次再記，如此反反復(fù)復(fù)直到記住為止。在記憶過程中，可以讓學(xué)生分組比賽、組內(nèi)個人比賽，看誰記得快，記得多。

3. 搞好初、高中英語語言知識的銜接。初中有些語法，尤其是時態(tài)和句子結(jié)構(gòu)等，學(xué)生并未完全掌握，再加上學(xué)習(xí)深度不夠，所以要在高一把初中的語法分散在各課中來講。一般采用倒序的方法復(fù)習(xí)語法，即從九年級的語法開始復(fù)習(xí)。之所以這樣做，一是由于學(xué)生對這些語法還有印象;二是這些語法現(xiàn)象難度大一些，早復(fù)習(xí)有好處。例如，在講定語從句時先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的名詞、形容詞作定語的用法，再復(fù)習(xí)短語（如介詞短語）和不定式作定語的用法。然后再引申到句子作定語——定語從句的用法：在學(xué)習(xí)用where引導(dǎo)的定語從句時，先復(fù)習(xí)初中學(xué)過的用where引導(dǎo)的地點(diǎn)狀語從句;在講名詞從句前，先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的賓語從句，然后再引入主語從句、表語從句以及if和whether引導(dǎo)的賓語從句。同時通過適量的練習(xí)加以鞏固和提高。

三、立足課堂教學(xué)渠道，做好英語教學(xué)的銜接

教師因素是影響課堂教學(xué)的最主要因素。教材處理、教學(xué)方法、學(xué)生積極性的調(diào)動等都有賴于教師。教師首先要深入學(xué)習(xí)初高中大綱和教材，研究初高中教學(xué)要求上有何不同，初高中教材如何銜接，其次要研究學(xué)生特點(diǎn)。高一學(xué)生正處在身心發(fā)展最迅速的時期，自我意識不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高，但這種變化并不是突然間發(fā)生的。最后教師還應(yīng)深入學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息，深入初中聽課，與初中教師交流。課堂教學(xué)還有以下幾點(diǎn)應(yīng)引起注意。

1. 要正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是絕大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目拔高;例如大綱在詞匯要求上分為四會、三會和二會，在語法要求上分為理解、掌握和運(yùn)用，這些都是教師把握教學(xué)起點(diǎn)的依據(jù)。課堂容量也應(yīng)適度，容量太大或太小都會影響課堂教學(xué)效果。許多心理學(xué)家和語言學(xué)家提出的“Comprehensible input（i+1）”，都肯定了輸入語言信息要合理性、針對性。調(diào)查表明，34%的學(xué)生認(rèn)為，初中與高中最大區(qū)別是課堂上，高中要求記大量筆記，教學(xué)內(nèi)容多;50%的學(xué)生認(rèn)為，高中英語課難度大，聽課吃力。可見教學(xué)起點(diǎn)過高和課堂容量過多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。

2. 選擇合適的課堂教學(xué)模式。高中英語教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生活動為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。使用網(wǎng)絡(luò)增加課堂教學(xué)容量，使學(xué)生積極參與并展示他們的語言才華和計算機(jī)使用才華，同時也加強(qiáng)了課堂的吸引性。在必修1 Unit3 Travel journal的教學(xué)過程中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱了他們想去旅游的地方和已經(jīng)旅游過的地方并且把國慶節(jié)期間拍的照片帶到課堂，“英語課要總這樣上就好了。”課后學(xué)生興奮的抒發(fā)著他們對多元話英語閱讀課程的興趣。

我們常說：“教育有法，教無定法。”初高中英語教學(xué)銜接是個大問題，我們高中英語教師一定要引起足夠重視，要勇于探索、實(shí)踐。只有解決好初高中英語各方面的銜接工作，我們才能順利、高效率地開展高中英語教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔允漷.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：浙江省蒼南縣礬山高級中學(xué) 325800）