探討小學英語詞匯教學的有效開展

摘要：詞匯是衡量和檢驗學習英語效果的重要標志，也是構成語言的三大要素之一。詞匯是聽、說、讀、寫能力培養的基礎，擁有足夠的詞匯量才能熟練用英語進行交流。如何調動學生的積極性、增強學生對單詞的理解和記憶能力是小學英語教學的關鍵點。本文結合實際，簡要闡述小學英語詞匯教學方法，以期幫助小學生提高英語交際能力。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;策略

中圖分類號：G632.0" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0020

隨著時代的發展，各個國家之間的聯系日益緊密，英語作為重要的交流工具在生活中變得尤為重要。小學是學生接觸英語的初級階段，英語詞匯浩如煙海，讀音也千變萬化，因此在詞匯學習中，學生經常出現各種問題。為了讓枯燥繁雜的詞匯學習充滿樂趣，小學英語教師應開展多種趣味活動來調動學生的積極性，教師應針對詞匯教學中存在的問題積極進行教學方法的創新，創設各種英語學習情境，為學生的英語學習打下堅實的基礎。

一、通過讀音，尋找規律

小學英語教學的重點是幫助學生打好語音基礎，首先教師要教會學生大部分輔音字母以及各種元音字母的發音。教師在課堂中應要求小學生多做發音練習，將同一字母不同發音的詞匯寫下，教師領讀學生跟讀，讓學生盡快找出發音不同的單詞，啟發學生找到發音規律。教師在教授學生詞匯時可以經常讓學生做一些聽寫練習，將字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，這樣能夠強化學生對音形的記憶。此外，教師在課堂上還應多進行語音練習，讓學生把字母或字母組發音相同的詞找出來歸類，如按讀音分類：在bread，ready中字母組合ea讀[e]，在eat，teacher中讀[i：]，而在great，break中讀[ei]，這樣不僅記住了單詞，還掌握了讀音。使學生通過這些練習逐漸形成見詞讀音、聽音拼詞的能力，為學生今后的自主學習打下良好的基礎。

二、結合語境，了解詞義

結合語境，就是結合上下文的單詞、短語以及段落的前后關系。一詞多義是英語單詞的主要特點，只有結合上下文才能準確、具體地理解詞匯意義，例如head一詞，和不同的詞語搭配在一起就有不同的詞義：from head to foot意為從頭到腳，to count heads 意為點人數。教師在教學中一定要注意把詞匯放在特定的語境中，確定恰當的詞義。為了避免學生出現對單詞表中的詞義印象深刻，但當另一個話語中出現該詞時就產生了理解障礙的情況，教師首先應該讓學生忽略單詞表中的定義，通過話語情境讓學生理解該詞的廣義。通過對語境的了解，讓學生明白語境在英語學習中的重要性，任何詞典都無法代替語境對詞義理解所起到的作用。結合語境讓學生了解詞義，對創造語言環境、培養學生對語言的感知能力以及運用英語的能力起到積極作用，語境對詞匯教學有重要意義。

三、寫英語短文，激活知識

小學生接觸英語的時間不長，學習的英語知識有限，書寫能力還需進行輔導和加強。因此，教師在讓學生寫小短文時可以降低難度，遵循循序漸進的原則，幫助小學生用學過的詞匯寫一篇完整的小短文。運用圖片讓小學生看圖說話，例如教師在講完hungry一詞后，先讓學生看一組圖片，根據圖片用剛學到的hungry寫一篇小故事，寫這一篇小短文不僅鍛煉了小學生單詞的書寫能力還加強了語句的表達能力。學生寫短文時是思維最活躍的時候，也是主動性最高的時候，教師應在這時給予學生鼓勵，使學生的熱情高漲，喜歡上英語詞匯學習。用這種方法進行詞匯教學，可以讓學生的思維不只是局限于課本中，能夠讓學生學會拓展運用，不僅可以提高小學生的詞匯運用能力，還能夠幫助小學生加深對詞匯的理解，激活知識，促使小學生進行更廣泛的語言實踐。

四、開展活動，學習詞匯

教師可以在課堂上開展各種活動來調動小學生的積極性，例如用游戲來活躍課堂氣氛，小學生年齡小，大都喜歡玩游戲，教師可以利用小學生這一心理特征將知識貫穿于游戲中，使小學生在游戲中潛移默化地收獲知識。游戲可以把枯燥的學習變得生動有趣，也可以讓學生輕松愉快地學習，激發學習興趣，提高學習效率。利用游戲開展詞匯教學是一種很好的教學策略，教師在游戲教學中必須注重的一點是怎樣引導學生學習，如發起詞匯記憶比賽，給出一定的時間限制，使學生全身心地投入進去，鼓勵學生踴躍參加，用獎懲措施激發學生展現出自己最大的能力，使學生融入到游戲的學習方法中。

五、對比比較，意義歸類

詞匯教學，教師不是要求學生簡單的背誦，而是傳授小學生有策略的記憶，英語詞匯像漢語一樣有大量的反義詞和同義詞，通過對比比較把內容上聯系密切以及容易混淆的詞，如表示顏色的詞：yellow，red，blue等，表示日期的month，year等拿出來歸類記憶，能夠活躍思維，強化記憶。教師在教授詞匯時要多聯想單詞的反義詞，以便使學生養成記憶學習單詞時能聯想到該詞的反義詞并一并記憶的習慣，當看到large的時候學生就能想到small，這樣兩兩一組，重復記憶，能夠增加印象，幫助學生形成永久記憶。英語詞匯中包含大量的詞綴、詞根，可以把相同詞綴、詞根的詞匯串聯起來記憶，像happy，unhappy，happyness和hair，eye，nose等，以點帶面的學習，能夠簡化學生的記憶過程，使學生達到感知、理解、記憶的目的。

隨著社會的進步，全球一體化的發展，英語已經成為小學生的一項必備技能。小學英語是學生接觸英語的開端，教師要幫助小學生打下夯實的基礎，詞匯學習是循環往復、漫長積累的過程，是需要在語境中加深理解、逐步拓展的過程，在這個過程中，學生需要教師的引導和鼓勵，小學英語教師有義務監督小學生認真學習詞匯。在教學中教師要不斷積累經驗，找到更好的教學方法，為小學英語教學貢獻一分力量。

參考文獻：

[1] 高 媛.小學英語詞匯教學改進策略研究[D].天津師范大學，2014（1）.

[2] 李晉華.我國小學英語教育中關于詞匯教學問題的現狀及對策研究[J].中國校外教育，2014（13）.

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣工人子弟小學 233100）