農村寄宿制學校學生心理健康教育開展的有效策略研究

摘要：隨著義務教育均衡發展的全面推進，農村寄宿制辦學模式越來越受到社會各界的密切關注。在寄宿制學校的教學過程中，寄宿學生的心理健康教育問題尤為突出，因此心理健康教育必然成為提升寄宿生心理素養的有效途徑和促進學生學習成績提高的有效手段。

關鍵詞：農村;寄宿生;心理健康教育

中圖分類號：G632.0" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0027

一、農村寄宿制學生的當前狀況

1. 寄宿原因

我校地處城鄉結合部，是一所對學生實行全程管理的農村寄宿制學校，1000多名學生來自全區各個鄉鎮和周邊縣區。根據我校現有資料統計，學生寄宿的原因有以下幾個方面。

（1）家長進城或外出務工，無法顧及孩子的教育。

（2）家長農活太忙沒時間照顧孩子的生活起居。

（3）單親或是再婚家庭子女、孤兒，寄宿制學校自然成為最佳選擇。

（4）家長認為讓孩子寄宿學校可以避免染上社會不良習性，全身心投入學習。

（5）部分家長希望通過寄宿制培養孩子獨立生活的能力。

2. 農村寄宿制學生的心理狀況調查與分析

（1）學習帶來的心理壓力大，受挫力差。這種現象在九年級更為突出。

（2）在學校要開始適應新的生活環境，許多困難都要自己面對，因此渴望親情的關懷。

（3）人際關系不協調。由于我校學生來自于隴南市各縣區和周邊地區，學生地域差異大，生源復雜，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、教師、父母的關系。

（4）由于學生家庭貧富、考試成績好壞等差異造成學生自信心不足。

（5）異性交往的困擾。初中生學生對異性交往的渴望不斷加強，異性交往焦慮，心理沖突加劇，產生各種心理病態現象。

（6）與家長產生陌生感。由于寄宿原因，學生和家長交流更少，導致許多學生和自己父母之間的共同語言日漸減少，產生代溝。

（7）畸形攀比。寄宿生盲目攀比，特別是部分孩子家境條件較差，愛與同學比較，又總覺得自己底氣不足，于是怨天尤人，不思進取。

（8）厭學、逆反心理強。由于家長將孩子往學校一放，一走了之，學生也就出現心理脆弱、厭學、產生逆反心理，更有甚者偷翻學校圍墻離校出走。

二、農村寄宿制學校學生心理健康問題的解決措施

筆者在課題研究的基礎上，認為寄宿生心理健康教育應從以下幾方面抓起。

1. 對寄宿生做好情感適應培養

新生到校后首先組織他們熟悉周圍環境，幫助他們建立新的同伴或師生間的親密關系，通過相互之間情感上的體貼、撫慰、理解和接納帶給他們陽光和溫暖，讓寄宿生獲得自尊感和歸屬感。

2. 幫助寄宿生學會生活

寄宿學生是特殊群體，他們的學習和生活都在校園，宿舍就是他們的家。因此要充分掌握學生的思想動向，引導他們的行動方向，培養獨立生活的能力、明辨是非的能力、積極進取的意識、健全的人格，使其健康成長。

3. 對寄宿生的心理行為問題進行矯正

（1）對于“家長放任型”的學生，教師需要對他們施以情感教育來撫平他們心靈的創傷，為他們創造溫暖的大家庭氛圍。這就要求我們教師從愛出發從嚴要求。

（2）對于“家長專制型”的學生，則著重發揮學生的自主權，尊重學生，為學生營造民主、和諧的氛圍。

總之，矯正學生不良心理的方法很多，沒有固定的模式，教育者應遵循具體問題具體對待的原則，因人施教。

4. 培養和激發寄宿生的自尊心和集體榮譽感

教師應更多地采取贊許、表揚和鼓勵、給予信任性委托等措施來培養他們的自尊心，使其自尊自立、自愛自強，并且在此基礎上，培養學生的集體榮譽感。

5. 消除疑懼心理和改善師生關系

常犯錯誤的學生，或許會受到他人的歧視或嘲笑，心理嚴重失調，往往對教師有戒心和敵意，對教育采取沉默回避或粗暴的態度。因此，教師必須要想方設法找到同他們之間的共同語言，并逐步建立友好感情，獲得他們的信任，使他們真正感到教師的真心實意。同時，還要教育全體學生正確對待他們，真心幫助他們，使他們體會到集體的溫暖和友誼，從而愿意在教師和同學的幫助下改正錯誤。

6. 開展心理教育活動，進行集體心理輔導和個別心理輔導

（1）我校建有由中國紅十字會捐贈的標準心理咨詢室“心靈綠洲”，要充分發揮心理咨詢室的作用，面向全校學生開展心理健康教育活動，如心理保健操、小團體心理訓練等;使學生對心理健康教育有積極的認識，心理素質逐步得到提高，促進健康人格的形成。利用心理測評系統可建立學校、地區乃至全省的寄宿生心理檔案，可對整體環境下學生的心理健康水平進行監控，及時發現嚴重的心理問題，并采取有效的干預措施，避免發生重大惡性事件。

（2）對新生進行摸底調查，對不同家庭、不同性格的學生在心理方面給予針對性的心理輔導。輔導的內容應涉及心理常識、青春期常識教育，人際交往指導教育，幫助學生正確對待學校、家庭生活中的各種“壓力”，樹立寄宿生正確的人生觀、認知觀。寄宿制學校學生的心理是復雜、隱蔽、豐富、微妙的，尤其農村家庭忽視了孩子的心理健康，但孩子的心理問題是現實存在的，學校要解決學生的各種困惑，向個別學生提供傾訴的平臺，對寄宿生的各種問題運用疏導、啟發、接納、交流、理解等方式，逐步排除寄宿生的心理問題。此外，開設心理健康課，讓學生獲取更多心理發展規律的知識，從而讓寄宿生自我疏導、自我調節，讓心理健康發展。

7. 注重家校教育銜接，發揮家庭心理健康教育的輔助作用

家庭教育在孩子心理品質形成過程中起著重要作用，家長關于心理健康教育的認識和觀念將直接影響孩子心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。因此，發揮家庭的輔助作用是開展心理健康教育的重要途徑。

（1）保持家校互通聯系，以便家長及時了解子女的（上接第27頁）在校表現，學校及時了解學生在家表現和在社會上的表現。發現問題及時處理、及時解決，避免發生惡性事件。

（2）印發心理健康教育小冊子。讓家長以高度認真的態度看待此事，真正從身心上關注下一代，并向家長提出具有普遍意義的、操作性強的可行性建議。取得家長的支持，共同關注寄宿生的心理健康教育。

總之，教育工作，特別是寄宿制學校的教育工作是對學生全方位教育培養的工作。教師開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，幫助家長建立現代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環境與氛圍，從而使心理健康教育扎實有效地開展下去，促進教育教學工作的良好發展。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區東江初級中學 746000）