淺談小學數學教學中如何提高小學生解決問題的能力

摘要：數學是進行嚴謹、推理、應用、創造、轉換思維等多重能力的教學，在世界各國都是必學科目。其所學知識內容在生活實踐中隨處可見，培養學生問題解決能力，實現知識遷移，是深入貫徹素質教育理念、提高學生學科核心素養的重要途徑。為此，本文根據自身的教學經驗與教學實踐，分析了小學數學教學中學生問題解決能力的培養措施。

關鍵詞：小學數學;問題解決;能力培養

中圖分類號：G633.6" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0029

學生希望可以通過自己的發現、研究和探索得到答案，但是在傳統教學模式中，教師往往都將問題及其解決方式提前準備好，直接提供給學生，這并不利于學生的個性化發展，機械式的解決問題，會使所有探索行為變得毫無意義。因此，教師應當結合新課改的三維教學目標，將知識和能力的培養放在同等重要的地位，讓學生在獲取數學知識的過程中，能夠有效利用這些知識，全面提升小學生的數學學習能力和數學綜合素質。

一、在數學學習中融入新型教育理念

小學階段的學習對未來的學習有著關鍵的作用，因此，教師要對學生學習數學的興趣進行培養，學生對數學有了興趣，才會花費較多的時間進行思考，從而為培養小學生解決問題的能力打下良好的基礎。在這一過程中，小學生可以享受學習的過程。新型教學方式可以有效調動課堂氛圍，同時，將培養學生的問題解決能力放在重點教學目標中，在學生的大腦中加深思考意識。目前，在教學中，教師不能一味地向學生灌輸理論知識，這樣會讓學生感到比較枯燥。新型教學方式可以讓學生開發自己的潛能，學生在學習的過程中，會主動提出問題，同時和其他學生之間相互交流自己的想法和意見，這樣可以有效提高學生的學習自信心。

二、引導學生發現問題

有學者說：對于學生而言，發現問題比解決問題更加重要。因此，在小學數學教學中，教師要想不斷培養學生解決問題的能力，首先應當讓學生有一雙善于發現的眼睛。而在教學中培養學生發現問題的能力，需要教師下足工夫。首先，教師應當營造輕松的學習氛圍，這種輕松的學習氛圍，有助于讓學生的思維得到釋放，能夠自主、輕松地觀察、發現，最終促進學生發現問題能力的提升。有心理學研究表明：學生長期在壓抑的環境下學習，其思維能力和創新能力將會受到很大的影響。因此，教師善于營造輕松的學習氛圍，是培養學生發現問題能力的基礎;其次，教師在教學中要善于引導、啟發，通過啟發，牽引學生思維，讓學生在教師的牽線搭橋下發現一些意想不到的問題。例如，教師在給學生講解幾何圖形的過程中，可以通過剪紙游戲的開展，讓學生在這樣的游戲中，了解各種圖形的形狀。同時，教師提出問題：用同樣長度的紙條分別圍成正方形、長方形和圓形，哪個在桌面上占據的面積最大？為什么？帶著這樣的疑問，學生開始討論和思考，并最終發現問題并成功地解決了問題。這樣的教學培養模式，對學生的思維有很大的啟發，最終有利于促進學生綜合素質的提升。

三、踐行因材施教

許多客觀問題是不可避免的，學生之間存在個體差異這是每位教育工作者都會面臨的問題，學生之間的能力差距往往也是培養學生解決問題能力的難點。面對這種情況，教師應該懂得從不同的角度去開導學生，利用層次化教學，實現因材施教。落實到實際教學中，教師應該針對具體知識點從不同角度進行提問，根據學生的實際情況，讓學生解決符合自身能力水平的問題，激發學生數學學習的自信，享受解決問題的成就感。如果學生接觸不適合自身水平的問題，就可能產生迷茫的心理，不知道接下來所要努力的方向，這對學生的發展是極其不利的。

四、發展學生數學思維

培養學生數學思維即教會學生用數學的眼光來看待問題，用數學方法來解決問題，也是問題解決能力培養的重中之重。在傳統小學數學教學中，許多教師都忽略了學生數學思維的培養，而替代的是技巧教學，重視如何解題，忽略了其思維過程，從長遠來看不利于學生數學學習。數學思維的培養不是一蹴而就的，它建立在基礎知識教學與應用教學之上，需要教師在理論教學中、解題教學中不斷滲透，以理論加運用的形式呈現在學生面前，從而提高學生的問題解決能力。例如在解決雞兔同籠問題時，在沒有學方程的情況下許多學生都是用列表法，將雞、兔可能的組合一一列出來，最終找到正確答案，不僅費時費力，在解題過程中還易出錯，教師可以先假設所有動物都少了2只腳，已知一共有35個動物，那么少了70只腳，根據生活經驗可知剩下的腳全是兔子的，且每只兔子還有兩只，一共有24只腳，那么就能很快得出籠中一共有兔子12只，雞23只。通過將問題解決的思維過程展現在學生面前，讓學生體會數學思維的巧妙之處，在潛移默化中使學生掌握數學思維。

五、讓學生自主總結經驗和方法

學生在數學學習過程中應該熟練掌握解題方法。考驗學生的綜合能力，需要學生在數學課堂中能夠有效率地掌握數學知識，并且在課后仍能夠認真學習數學，在學習中不斷回顧總結和分類整理，便于學生識記和運用數學知識，掌握之后要及時整理，通過分類歸納的方式來總結和實踐，幫助學生在解題時能夠迅速判斷出出題人要考查的要點內容，使解題的效率大大提升。因此，教學工作者在教學過程中還需要引導學生總結經驗和方法，讓學生在數學學習中學會交流，學會總結，學會謙遜和進步。

小學數學是學生學習的重要階段，這一階段將直接影響到學生今后的學習態度、學習習慣及學習能力。因此，小學數學教師應該重視學生的學習，引導學生學習和思考，幫助學生樹立學習的信心，讓學生在學習過程中感知學習的樂趣，不斷進步，讓學生在鼓勵和激勵中發現數學的價值，為今后的數學學習奠定基礎，并使學生的學習能力、解決問題的能力能夠得以體現和運用。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省銅仁市思南縣塘頭小學 565109）