素質教育背景下初中音樂教學的對應之策

摘要：隨著社會的不斷向前發展，關于學生教育問題的改革已經成為一種必然趨勢。素質教育的全面實施，有助于學生全面適應整個日益向前發展的社會，提升整體的綜合素質。中學生處于青春期，正處于認識社會及自我意識、價值觀培養的階段。在這個階段對其進行各方面正確的教育及引導，可以全面保證學生正確的價值觀建設，幫助學生進行正確的引導式成長。音樂是對人們感情進行抒發的一種方式，在演奏的過程中，很容易與學生之間存在的一些情感產生共鳴。這些共鳴能引起一定的思考及判斷認知，在這個過程中，教師如果根據素質教育大綱對學生進行正確的音樂引導教學，可以全面促進學生的價值觀培養，幫助學生進行全面的綜合素質建設。

關鍵詞：初中素質教育;音樂教學;關聯點;對應之策

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2018）11-0030

教師在針對現階段初中生進行音樂教學的過程中，應全面利用音樂產生情感共鳴的特性對學生進行相關的引導教育，確保學生在接受音樂知識的基礎上保證學生綜合素質的建設。

一、現階段我國普遍存在的初中音樂教學問題

1. 初中音樂課時的缺乏

初中音樂課堂教學普遍存在著課時缺乏的現象，一般在進行相關教學的過程中，一周只有一節課程屬于音樂課程。且在很多時候的很多地方，學校整體形成的思維模式就是音樂課程是一門附屬課程，不屬于主課范疇。這種認知也導致很多地方的音樂課程長時間被語文、數學、英語這類主要課程所霸占，導致學生對整體音樂課程的認知停留在存在與不存在之間，這種情況普遍存在于全國各地學校的教學中。

2. 教學面的缺乏

在音樂教師對很多學生進行音樂課程教學的過程中，因為缺乏創新教學及素質教學的認知，且教師自身對音樂課程普遍存在著一定程度的輕視性。這種綜合原因導致在進行相關教育的過程中，教師知識停留在呆板的課本知識教學，缺乏對待音樂的本質——情感。這種現象導致在進行初中音樂教學的過程中，往往引發的是學生對整個教學過程的輕視。

3. 教學方式的缺乏

在初中音樂教師進行課堂教學的過程中，因為其教學方式的缺乏，導致在進行教學的過程中，對音樂與學生之間的關系認知發生偏移。導致在進行教學的過程中，跟隨應試教育的腳步，對音樂框架及知識進行呆板教育。這種教育模式忽略了學生對音樂的喜愛性及主觀性，使學生對課堂所學知識無法進行深入思考及總結，使整體教學過程偏向呆板化。

4. 缺乏教學資源支持

因為學校主觀對課程主課、副課的劃分，導致學校對音樂這種副課的教學資源投入較少。這種現象導致音樂教師在進行教學的過程中，無法做到讓學生全面對音樂課程學習過程產生好奇。且教學過程中無法確保學生對音樂鑒賞的需求，這種差異性也導致了整個音樂教育課程的呆板落后性。

二、素質教育背景下初中音樂教學的對策

1. 適量加大初中音樂課時

針對現階段初中音樂課時少的問題進行全面深化的探究，發現其出現的問題主要在以下兩個方面：主觀方面：學校整體對初中音樂重視度嚴重缺乏，大多數學校認為初中階段較為重要，應該以其他主科文化課的學習為主進行教學。但是這種教學方式忽視了學生的主觀性，轉移了教學的主體和客體，這種現象直接導致學校主觀意愿性對初中音樂課程的減少及私自占據;客觀方面：現階段我國的考核制度不完善，學校的整體建設都是針對相關考核進行選取和建設，導致整體教育過程偏向于考核教育模式而忽視了素質教育，這種現象無疑是導致素質教育無法進行全面深化推行的主要原因之一。針對這兩點，相關學校應該進行全面改革，將教育的目光看得較為長遠一點，并做到回歸學生教育主體的地位，適當重視音樂課程的相關建設，將音樂課程控制在一個相對能夠接受，又能實現保證其他課程的教學進度的平衡態中，全面促進學生的音樂教育，提升學生的綜合素質教育水平。

2. 改變對音樂課程的認知

音樂課程是一門貼近人們日常生活的課程，其很多歌曲往往能引起部分學生較強的情感共鳴。這種共鳴影響著學生思維模式和價值觀的建立，且這種影響是潛移默化的。故音樂教學在素質教育的大背景下，應更為積極地展現其課程的情感共鳴，做到對學生的有效引導。在進行音樂教學過程中對音樂課程認知的改變，會使音樂教學的目標變得更為清晰，能有效促進中學生的進步和發展。

3. 教師適當改善教學方式

音樂本來是一種較為輕快的聲音，但是在現階段進行音樂教學的過程中，因為其整體教學模式更遵循傳統的應試教育，導致在進行教學的過程中，更多的是呆板化知識教學。這種教學忽視了音樂的本質——情感共鳴，同時忽視了教學主體—初中生的教學體驗，使音樂教學最終教學結果欠佳。在改善的過程中，因針對音樂的本質、教學的主體進行綜合性的教學題材的選取、引導，做到針對中學生的喜愛進行教學音樂的選取，教學內容的引導。

4. 學校加大對音樂教育資源的投入

音樂教學需用到很多教學器材，往往因為學校對其課程的不重視，導致投入資源較少，產生音樂教學器材不完善的現象。這種現象限制著教師的教學水平及學生的體驗水平。針對這一問題，學校應全面認識素質教育的重要性，對待音樂教學環節適量加大資源投入，確保學生的教學體驗，幫助學生進行全面的素質教育建設。

三、結束語

素質教育更注重對學生綜合水平的培養，這種培養可以讓學生更好地適應這個社會。在這個培養過程中，教學的多樣性引導應該被體現出來。音樂是一種能很快讓學生產生情感共鳴的一門藝術，且學生對音樂具備一定的喜愛性。在進行初中音樂課程教學的過程中，應充分發揮這種喜愛性，并做到對學生的適當引導教學，幫助學生進行全面的發展，全面助力素質教育的推進。

（作者單位：山西省臨汾市蒲縣第一中學 041200）