靈動教學 快樂寫作

摘要：作文是初中語文教學的重點內容，直接關乎學生的語文綜合能力。在寫作過程中，學生能更深刻地體會所學的語文知識，感受日常生活中的喜與樂，表達自身情感。教師要根據初中語文作文的考綱要求對學生進行針對性的科學教學，提高教師自身的教學水平，對從小學進入初中的初中生進行引導性教學，逐步提高初中語文作文的教學水準，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：初中語文;作文教學;開展策略

中圖分類號：G633.34" 文獻標識碼：A" 文章編號：1992-7711（2018）11-0049

初中作文教學是整個語文教學的重中之重。在初中語文教學過程中，存在著學生無法擺脫小學寫作思路、閱讀量不足等問題;而對于部分教師，也存在著作文指導不足、方法不對、針對性差等問題。本文根據學生實際寫作水平，討論初中語文教學現狀，淺談如何提高學生的語文寫作能力。

一、提高教師自身專業素養

優秀的教師能教出優秀的學生。在語文作文教學中，教師是特別重要的角色，是學生的領路人，給學生的作品提出恰當的建議，能有效幫助學生找出自身的不足，提高學生的寫作水平，這就需要教師具有相當高的專業素養。首先，教師要不斷學習，與時俱進，促進自身專業素養的提高。同時，教師應在教學中總結經驗，反思教學過程中的得與失，結合學生的實際情況，摸索出一套完善的教學方法;其次，教師要對學生負責，在日常教學中多指導學生，幫助學生體會生活，積累素材;注重閱讀，開拓思維。

二、提高閱讀量

沒有一定的閱讀量就讓學生去寫作文，無異于讓連爬行都不會的孩子去奔跑。閱讀是寫作的基礎，閱讀量的多少是寫作水平好壞的前提。教師可以給予學生充足的閱讀時間，給學生推薦適合他們讀的書。通過閱讀，讓學生感受寫作的奧秘，感受作者在寫作時如何通過文字表達自己的感情，如何形象地描述世間萬物，如何去渲染氣氛。學生是模仿性很強的群體，通過在閱讀中學習，學生可以模仿作家的寫作方法，用在自己的作文里，提高自身的作文水平。

例如：在“渲染氣氛”時，學生通過閱讀“突然覺得天特別的藍，那慵懶飄浮的云彩似乎活潑起來了，在暖風的追逐下，逐漸聚攏又分開，金黃的陽光鋪滿山坡，青草上的露珠折射出七彩的光芒，也映照出我的笑臉”。通過諸如此類的閱讀，學生能夠學會用描述身邊事物的情緒來表現自己的情緒，而不是單單的用“我今天好開心”這樣簡單的文字來表達自己的喜悅。

三、培養學生寫作興趣

興趣是最好的老師。教師課堂教學的重點在于激發學生的學習興趣，由被動接受轉變為主動求知，而不是一味灌輸知識。培養學生寫作興趣的方式有多種，教師可以將寫得好的作文當眾朗讀，激勵學生，提高學生的學習積極性;也可以定期向學生推薦優秀的文章，摘寫精彩的句子。例如在講《寫作——想象》這一課時，鼓勵學生自由發揮，創造新題材，用清晰的邏輯來表達一個虛構的故事，對于邏輯感較強與想象力最為豐富的兩篇文章提出表揚，并在課堂上誦讀，教師在課堂上給出適當的修改意見。教師盡量少推薦作文素材與規定寫作形式，要讓學生有自由發揮的空間，尊重學生的選擇。

四、引導學生觀察生活

作文教學的根本目的就是教會學生利用已學的語文知識表達自身的情感，是學生語文綜合素質的根本體現，而情感來源于生活。在寫作過程中，學生有一個很大的問題就是素材重復率過高，學生不知道如何將生活中的事例運用到文章創作過程中。因此，教師在作文教學中的一個重要任務就是引導學生觀察生活、體會生活。學生要從生活中發現素材，不能每次寫作都發現無題可寫，最后照搬照抄，文章無新意，最終影響整篇文章的得分。從本質而言，作文的素材都是來源于生活。例如我們在講解《寫作——寫人記事突出中心》一課時，大多數學生都是寫的父母或爺爺奶奶，鮮有學生以陌生人為題來寫，生活中給我們感悟的陌生人很多，這類題材可以給人一種新鮮感，同時也反映了學生觀察生活較為細致，對生活有感悟，思維活躍。因此，寫作要以自身實際感悟為入口，才能創作出優秀的文章。

五、重視細節

在初中語文作文測試中，由于是對綜合語文素質的考查，要求學生在“標點、字跡、別字”等方面都能夠做到經過應用，不出錯。這既是對學生綜合能力的考查，也是對學生語文學科素養的基本要求。在平時的教學過程中要重視標點符號的使用，區分它們的作用。在寫作過程中，要正確使用標點符號;避免文章臟亂、字跡潦草;避免使用錯別字;在要求自擬標題或補充標題時，要求補全文章的題目。這些細節如若不注意，都是扣分點。

例如：在使用“排比句”時要使用“分號”;在使用“動詞”前面要使用“地”;“副詞”前面要使用“得”，錯別字和病句都是扣分點。使用成語、歇后語和名言等內容時，要使用熟悉的內容，不要為了突出自己的知識淵博而弄巧成拙。在寫作時，注意寫作的字數要求，寫夠要求的字數，更不要暴露出姓名、地名等真實信息。

六、強化寫作指導，提升寫作水平

一篇優秀的作文不僅需要豐富的寫作素材，同時需要良好的知識整合結構技巧與可融于寫作中的充沛情感。在教學時，教師應當將各類寫作技巧分門別類，運用相應的教學內容與教學實踐加以講解，使學生能夠學以致用，全面升華寫作教學。

如在強化學生關于側面描寫和正面描寫兩種寫作技巧時，筆者選取了《口技》一文作為講解范例，筆者讓學生在已經理解文意的基礎上再次閱讀，并根據“夢中驚醒”“漸入夢鄉”和“火起群亂”三方面梳理文章的寫作順序，剖析該文章描寫技巧的使用，而在學生對側面描寫與正面描寫有所認知后，筆者又布置了與之相關的“音樂”描寫，并讓學生在寫作過程中采用側面描寫與正面描寫兩種寫作技巧，使得學生所掌握的理論知識能夠快速有效地與實踐經驗結合，真正提升其寫作水平。

初中是黃金時間段，這一階段的學生記憶力、思維活躍能力都極強，同時有著無限的精力與好奇心，但是同時對一件事物難以定心學習。因此正如上所述，寫作教學必須先從激發學生的學習興趣入手，使得學生想寫，才可一步一步地引導學生會寫，最終愛上寫作。

（作者單位：貴州省銅仁市第四中學 565314）