初中語文閱讀教學方法探討

摘要：語文閱讀教學是初中語文教學中的關鍵環節，它不僅是學生學習語文以及其他學科知識的前提條件，而且能夠有效提升學生的閱讀能力。因此，教師需要針對閱讀板塊進行著重講解，幫助學生在最短的時間內獲得自身語文綜合能力最大程度上的提升。本文旨在探討如何有效運用閱讀教學模式，增強學生的閱讀能力，促進初中語文教學的有效開展。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;方法策略

中圖分類號：G633.33" 文獻標識碼：A" 文章編號：1992-7711（2018）11-0051

評價教學課堂是否有效率，最重要的是學生是否能夠學到知識。初中語文作為素質教育啟蒙階段的一門基礎學科，需要學生從小打好基礎，而在這其中，初中語文的閱讀教學又是重中之重，它對學生的理解能力、語言表達能力、邏輯分析能力等都有著一定的要求。目前，傳統語文課堂上的教學模式存在很多弊端，單調的課堂內容講解，被動的知識傳授，不能有效激發學生的學習和創造熱情、提高學習成效。學生對于語文文章內容的理解，情感的體味，知識的運用存在很大的缺陷。教師應當不斷完善教學策略，找準學生閱讀能力低下的問題所在，有針對性地進行閱讀教學，方能提高閱讀教學質量和效率。

一、加強閱讀意識

閱讀教學要重視學生閱讀意識的增強。只有學生充分認識到閱讀的價值，并切身感悟和實施閱讀，才能發揮閱讀的最大功效。因此，教師在教授初中語文的過程中，應運用多種有效的渠道及方法加強和培養學生的閱讀習慣。讓學生真正體會到閱讀帶來的美好感覺，提升內心的文化素養，養成持續閱讀、積累運用、分享感悟的閱讀習慣。

如在語文教學過程中，可以依據教學內容合理安排學生的閱讀時間，加強對文章的閱讀理解以及情感的領悟體會。通過課內的有效閱讀，豐富情感。同時也可以拓展閱讀的素材內容，加強其情感的認知和閱讀理解能力。長此以往的堅持閱讀，將使學生養成良好的閱讀習慣，加強文化內涵素養。

二、設定情景教學模式

教學工作者在實際教學過程中，需要做好課前準備工作，熟悉教材內容，把握好課堂上的內容安排，同時在實際教學中，注意把控教學進度，隨著學生的接受程度做出相應改善。興趣是最好的老師，引起學生的學習興趣，必然能推動學生積極主動地接受知識，這是提高教學課堂效率的必然途徑。例如，教師在課前可以準備與教學內容相關的教學視頻，以此來激發學生的學習興趣，進而引導學生思考課堂中的問題，讓學生擁有良好的課堂體驗。如此，讓學生在一邊娛樂，一邊學習的狀態下學習，不僅能提高學生對語文學科的興趣，還能夠保證學生更容易接受課堂知識，一舉兩得，進而能夠大大提高教學效率，教師的教學工作量也會因此降低，教學壓力也會減少。

三、傳授學生閱讀技巧

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師在閱讀教學中應該注重講解分析過程而不是分析結果，只有讓學生學會分析文章，學生在課外進行自主閱讀水平才能得以提升。因此，教師在教學時為了讓學生理解分析過程，在課堂中學會自主分析，可以通過任務驅動法幫助學生進行理解。在講解文章時，教師可以先讓學生進行自主思考，將課堂交給學生，為了督促學生自主學習，教師可以設計幾個問題。在學生自主思考之后便通過師生互動環節了解學生的自主學習情況。最后根據學生的反饋信息調整教學過程，對閱讀技巧進行針對性講解，幫助學生查漏補缺。通過這樣的方式可以提高課堂教學效率并且促進學生思維能力的發展，提高學生的自主學習能力。

四、豐富語文閱讀內容

在初中語文閱讀教學中，教師要把重點工作放在提升學生的學習興趣上，而不能僅關注學生的成績，而強迫學生找尋閱讀文章中某一特定的答案，這也是不利于學生興趣培養的。只有培養學生對語文閱讀的興趣，才能讓學生積極投入到語文閱讀中，學生的知識在得到豐富的同時成績也自然會得到提升。教師要不斷豐富語文閱讀的內容，除了語文教材以外，把一些優秀的課外讀物引入語文閱讀教學課堂上，并要注重學生的閱讀反饋，讓學生認識到自主閱讀中存在的不足，從而更好地掌握方法與技巧，使學生的閱讀能力得到有效提升。同時教師不僅要鼓勵學生閱讀課外讀物，教師為了豐富教學內容除了要對語文教材進行講解外，還可以適當對一些課外讀物進行講解，這樣不僅豐富了語文閱讀教學的內容，而且能夠促使學生的綜合能力得到有效提升。

五、轉變課堂教學模式

在傳統語文教學課堂中，教師往往將自我作為課堂中心，一味追求教學目標的實現，著重課堂內容的通讀，往往忽視了學生的課堂學習進度。因此，要想提高教學課堂效率，就必須轉變教學模式，將學生作為課堂主體，將課堂變成學堂而不是講堂。首先，教師要反思教學方法，認清不足，做出相應措施;其次，教師可以通過開展課堂小組的學習模式，組織學生在課堂上通過小組間的討論來進行對課文的學習，同時可展開多樣化的小組間競賽模式，激發學生的學習興趣，大大提高課堂上的學習效率;最后，教師應充分了解學生的學習進度與狀態，積極引導學生解決問題，同時培養學生敢于提問、積極思考的學習狀態，進一步提高學生的學習效率。

六、與語文寫作教學相結合

閱讀與寫作是相輔相成的。在閱讀教學中，教師應將閱讀與寫作有效聯系在一起。指導學生閱讀和理解文章內容，學習相關的寫作方法與技巧。引導學生將寫作方法運用到自己的創作中，提升運用能力，促進閱讀教學的有效性實施。

例如：在學習《爸爸的花兒落了》一課時，文章采用了插敘以及伏筆等方面的寫作方法和技巧。教師在教授完課程內容后，適時布置寫作方面的作業。讓學生運用學過的寫作技巧創作一篇《父愛如山》的文章。使其將學習到的技能運用到寫作中，加強和穩固語文基礎，實現閱讀教學的積極開展。

總之，語文閱讀教學作為初中語文教學的重要部分，對學生綜合能力的提升起著非常重要的作用，因此要加強初中語文閱讀教學，使語文閱讀教學中的問題得到改善，教師要不斷更新語文閱讀教學觀念，不斷豐富語文閱讀教學的內容，促使學生養成良好的閱讀習慣，促使學生的閱讀能力得到不斷提升。

（作者單位：安徽省全椒縣第四中學（原南屏中學） 239500）