突破高中語文閱讀教學(xué)的瓶頸

摘要：自主閱讀的教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點和難點，也是語文閱讀教學(xué)的方向和目標(biāo)。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，是新課標(biāo)對高中語文教學(xué)的明確要求，它符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，對全面提升學(xué)生語文素質(zhì)有重要幫助。本文將立足新課標(biāo)的大背景下，探討現(xiàn)今在高中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的重要意義及可行方法，以求增強語文教學(xué)過程中不同角色對自主閱讀能力培養(yǎng)的重視。

關(guān)鍵詞：高中語文;自主閱讀;教學(xué)開展

中圖分類號：G633.33" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" 文章編號：1992-7711（2018）11-0053

在新時期、新課程的背景下，自主閱讀教學(xué)研究成為高中語文教學(xué)的重要課題，語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是否正確、教育成敗優(yōu)劣深深地影響著我國國民素質(zhì)的高低，影響未來人才質(zhì)量的高低。所以教師要在實際教學(xué)中，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過對話教學(xué)不斷提高學(xué)生對語言的運用能力，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

一、激趣設(shè)疑

學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。只有對閱讀有興趣，學(xué)生才會有源源不斷的閱讀動力。為激發(fā)興趣，教師可以在閱讀前，運用多媒體幻燈片、錄音、課件、圖片或用豐富的語言進行描述，使學(xué)生隨情入境，激起強烈的求知欲。例如，在閱讀《小狗包弟》前，教師可以用馮驥才的《100個人的10年》中的故事導(dǎo)入，一位非常受學(xué)生歡迎的語文教師，因為講述機警有謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身的故事，而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派，最終被判刑8年。從故事出發(fā)，可以引發(fā)學(xué)生思考;又如閱讀《小狗包弟》，教師可以摘錄部分情節(jié)導(dǎo)入，我們把最喜歡的小狗包弟送往解剖室，這中間發(fā)生了什么事？通過設(shè)置懸念，學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生強烈的期待與向往。此外，在閱讀過程中，教師還可適時提問，尤其是在矛盾處、分歧處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，在熱鬧的展示與辯論中，學(xué)生的思維被打開，閱讀興趣不斷增強。

二、開展多種形式的閱讀活動

通過語文課程的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)語言知識進行教學(xué)，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)和運用中不斷提升自己的文字運用能力和文字表達(dá)能力，從而使學(xué)生能夠進一步培養(yǎng)和提升自己的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，在開闊眼界和拓展性學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)自我提升。高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生閱讀自主性最有效的方法是教師為學(xué)生設(shè)計和安排不同形式的閱讀活動，使學(xué)生能夠在實際參與中，加大閱讀量，積累方法知識。教師可以以班級為單位，開展圖書漂流、閱讀周和閱讀討論等活動，為學(xué)生列出參考書單，使學(xué)生增加對語文科普性文章、古詩詞、文言文等的閱讀，以廣泛涉獵的方式促使學(xué)生的語文閱讀范圍得以拓展。此外，教師還可以安排學(xué)生參與閱讀討論、閱讀演講和讀后感寫作等活動，使學(xué)生能夠在自主化閱讀思考中增加自己的觀點和感想。

三、讓閱讀貼近生活

實現(xiàn)閱讀貼近生活。首先，教師要做的就是鼓勵學(xué)生找到自己感興趣的文章，讓他們感受到閱讀是一種享受，而不是學(xué)習(xí)任務(wù)，促使閱讀成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要;其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把高中生的目光從課本里拉出來，適當(dāng)引領(lǐng)到更加貼近生活的方面。雖然高中階段的學(xué)生時間緊迫，忙著人生中最重要的考試——高考，但如果學(xué)生的閱讀量不夠，理解能力不足，語文學(xué)習(xí)中閱讀和作文的提高就會很困難。教師可以多向?qū)W生推薦一些貼近生活且短小精悍的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感到疲憊時能夠在閱讀中得到熏陶;再次，教師和學(xué)生一起閱讀共同進步，營造“美文共賞，疑相與析”的融洽閱讀氛圍，促使讀書成為學(xué)生自主堅持的好習(xí)慣。

四、朗讀結(jié)合閱讀

朱熹曾說過：“凡讀書只要是多誦幾遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘。”朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立理解的能力。學(xué)生養(yǎng)成朗讀習(xí)慣就擁有了良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，教師要為學(xué)生提供朗讀氛圍，在一節(jié)語文課上讓學(xué)生自由朗讀。通過朗讀，學(xué)生就能在閱讀中找到語感，學(xué)會把握語句的停頓和情感，還可以在朗讀中把自己的感悟吐露出來。將平日里零散的生活體驗在朗讀中被文章的言語喚醒、凝結(jié)起來，把學(xué)生帶入文章內(nèi)涵深層次的一面，在無形中提高學(xué)生的閱讀能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。”有效的朗讀對于閱讀能力的提升具有巨大的作用。

在新課標(biāo)的教改中加入了很多經(jīng)典之作，不僅需要學(xué)生朗讀通順，而且高考語文中明確規(guī)定要求默寫，課程標(biāo)準(zhǔn)也推薦了50篇（段）背誦篇目。由于高中生課堂時間確實十分緊張。所以每天可以設(shè)置晨讀，日積月累，長久堅持，學(xué)生不僅能背誦指定的課文，還能養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣。

五、延展課堂

延展課堂，就是改變對教材的認(rèn)識，“用教材教”而不是“教教材”。綜合來看，當(dāng)前的語文教材觀認(rèn)為教材課本是課堂教學(xué)之本，是語文教學(xué)的重要依據(jù)。但囿于課本的有限性，所選取的課文難以做到全部是最優(yōu)秀的，更難做到每一篇課文都能引起學(xué)生共鳴。課堂上，師生都過多地依賴書本，教師授課每屆學(xué)生都采用一個模式，學(xué)生聽課索然無味。用好教材很重要，但絕不應(yīng)該成為唯一的不變的金科玉律。師生都應(yīng)跳出這個限制，把課本當(dāng)做一個范本，一種課程資源，是師生進行教學(xué)對話的文本。教師應(yīng)對教材和課本進行精心組織，活用教材，重組、增刪、活化、延伸教材。教師還可將課堂教學(xué)與課外閱讀教學(xué)結(jié)合起來，在課外閱讀課堂鼓勵學(xué)生自主廣泛閱讀。教師可向?qū)W生推薦與所學(xué)課文作者有關(guān)的文學(xué)作品，拓展學(xué)生閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次閱讀。同時根據(jù)學(xué)生的個性，推薦不同的書目，讓他們進一步開拓視野。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本組成部分，但是由于語文閱讀具有較為突出的主觀性特色，因而在實際教學(xué)中，教師要能夠采取有效的方法，充分發(fā)揮和提升學(xué)生的閱讀自主性，探索并總結(jié)一些行之有效的方法和模式，以提升閱讀課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳智昌.淺析新課標(biāo)下高中語文自主閱讀教學(xué)的方法[J].新課程（下），2018（2）.

（作者單位：貴州省松桃民族中學(xué) 554100）