小學語文課堂朗讀教學的設置與教學實踐分析

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，新型教學方式逐漸被運用于課堂教學中，教師也更加尊重學生在課堂教學中的主體地位。朗讀教學屬于小學語文的重要組成部分，保證朗讀課堂的教學質量是保證小學語文教學質量的關鍵。因此，本文首先分析了小學語文課堂朗讀教學的現狀，然后探究小學語文課堂朗讀教學設置與教學實踐，以供參考。

關鍵詞：小學語文;課堂朗讀教學;教學實踐

中圖分類號：G633.3" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0054

語文是一門語言性學科，聽說讀寫是語文教學的主要教學目標。因此，保證課堂朗讀教學質量尤為關鍵。在傳統教學模式中，教師更加注重理論知識教學，忽略了學生的本質需求，導致對朗讀教學重視程度不高，學生學習興趣與積極性也受到比較嚴重的影響。因此，為保證課堂教學質量，教師更應該注重設置朗讀教學環節，豐富朗讀內容，提升朗讀有效性。

一、小學語文課堂朗讀教學現狀

1. 教師對課堂朗讀教學的重視程度不高

受傳統教育模式的影響，很多教師依然沒有注重學生綜合素質與能力的培養，大多數教學內容也都圍繞著考試進行。事實上，朗讀教學是小學語文教學中必不可少的組成部分，通過朗讀，能夠有效幫助學生記憶和背誦，提高學生的學習效率。教師沒有充分意識到朗讀教學的價值，也就不會真正重視朗讀教學，從而導致當前小學語文朗讀教學質量普遍偏低，嚴重影響了小學生朗讀能力的培養與提升。

2. 教師沒有選擇科學的朗讀教學方法

在任何科目與知識的教學中，選擇恰當的教學方法都是保證教學質量的關鍵。小學語文課堂朗讀教學也不例外。如果教學方法不當，很容易影響小學生的參與積極性與熱情，從而影響小學生的朗讀興趣。然而，當前很多小學語文教師在開展朗讀教學時，沒有注重教學方法的選擇，也沒有充分了解朗讀教學的真正意義，采取的方式大多為領讀、演示等，讓學生進行模仿，壓制了小學生的天性，使其難以將自身的真實想法表達出來，只能被動跟隨教師朗讀，教學效果往往非常不理想。

3. 教師沒有采取有力的教學評價

教學評價是課堂教學過程中必不可少的環節。科學、有力的教學評價能夠讓學生更加熱愛學習，從學習中得到滿足感。但是，在當前小學語文課堂朗讀教學中，朗讀教學評價力度不足，大多數學校的語文考核都是采取試卷的形式，而書面考試對學生朗讀能力起不到良好的評價作用。想要真正驗收學生的朗讀能力，就需要設立專門的朗讀能力考核機制，從而確保教師能夠及時得到學生的反饋，提升朗讀教學質量。

二、小學語文課堂朗讀教學設置與教學實踐

1. 改變教學理念，提升對朗讀教學的重視程度

在教學活動中，教師的態度與方法往往是決定教學質量的關鍵。因此，在小學語文課堂朗讀教學設置與教學實踐中，想要有效提升朗讀教學質量，教師就必須首先改變自身的教學理念，在課堂教學中，充分重視朗讀教學，將朗讀融入日常教學活動中。同時，為了更好地保證朗讀教學質量，教師還需要充分觀察和了解學生的實際情況，結合學生的興趣愛好與發展規律，開展課堂教學活動，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與到朗讀教學中，保證朗讀教學質量。

例如：教師可以在平時通過網絡等途徑，觀看其他學校優秀教師的講課視頻，充分了解朗讀教學的重要性。同時，平時教師也可以多與學生交流，充分了解學生的基本情況，從而更好地開展朗讀教學。

2. 提前做好預讀，幫助學生提升語文朗讀水平

想要更好地提升朗讀教學水平，在開展朗讀教學前，教師就需要先熟悉教學內容，同時，對需要朗讀的部分進行提前預讀，了解其中的重點和難點以及段落劃分、閱讀節奏、語氣、情感等。在備課時，合理運用情感朗讀文本，掌握引導學生的方式。通過提前預讀，教師對文本更為熟悉，包括文中哪一段需要采取怎樣的情感，需要使用怎樣的語氣等。從而在開展朗讀教學時，能夠針對學生朗讀過程中存在的問題進行有效指正，讓學生掌握正確的朗讀方法，幫助學生提升語文朗讀水平。

例如：教師在開展朗讀教學前，可以先將文章朗讀一遍，然后標準每一個段落需要采取的情感、語氣等，同時找出學生可能出現的問題，對其進行標記，在開展課堂教學過程中，也能夠更好地指正。

3. 采用多樣化朗讀方式，激發學生朗讀興趣

在傳統朗讀教學中，教師大多采取領讀、演示等方式進行教學。在這種教學方式中，學生始終處于被動狀態，難以激發朗讀的興趣。因此，在小學語文課堂朗讀教學設置與教學實踐中，想要提升朗讀教學質量，還需要改變當前的朗讀教學方式，引入多樣化教學方式，充分激發學生的學習興趣。引導學生更好地融入到朗讀教學中，從而保證教學質量，提升學生的朗讀能力。

例如：在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相關內容教學中，小學生由于自身經歷的局限性，難以真正理解文章中描述的內容，從而難以融入自身的情感，朗讀質量也不高。針對這種情況，教師可以利用多媒體工具，為學生盡可能還原當時的情景，通過視頻、音頻、圖片等直觀的刺激，讓學生有更加直觀的認識，更好地融入到教學情境中進行朗讀，自身的情感也能更好地融入，朗讀興趣與積極性也會隨之提升。

綜上所述，小學語文是小學一門重要的學科，在小學語文教學中，朗讀教學屬于不可缺少的部分。為了更好地保證課堂朗讀教學質量，教師應該充分明確當前朗讀教學中存在的問題，然后通過改變教學理念、提前做好預讀、采用多樣化朗讀等方式，有效激發學生朗讀興趣，提升朗讀有效性，提高學生朗讀能力與技巧。

參考文獻：

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[2] 吳仕忠.課堂朗讀與學生口語的訓練——分析小學語文課堂朗讀教學[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（36）.

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪學校 325800）