初中英語閱讀教學開展策略探討

摘要：閱讀能力的培養是英語教學的一個重要部分，提高閱讀能力需要學生掌握優秀的閱讀方法，同時進行多題材高質量的閱讀訓練，學生在日積月累的訓練中可以提高閱讀水平。因此，我們在教學中應積極引導學生，加強學生對于閱讀方面的訓練，提高學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;策略方法

中圖分類號：G632.0" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0056

英語是一門語言學科，和其他學科有很大的差別，在教學過程中很容易出現教學手段單一的現象，導致教學效果不斷下降。英語中的閱讀部分相對其他部分而言趣味性更高。因此，教師更需要重視閱讀教學來激發學生的英語學習興趣，幫助學生發現英語閱讀學習的樂趣，使得學生的學習積極性能夠一直保持在課堂中。教師在英語閱讀教學中需要了解學生的學習需求，針對學生閱讀發展的差異調整教學策略，保證每位學生都能得到英語能力上的提升。

一、培養學生的閱讀興趣

學生的學習興趣是學生學習的動力，在英語閱讀教學中，教育者應該充分利用各種圖文和信息技術，營造輕松愉悅的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。比如在“Maybe you should learn to relax”這篇課文的教學中，教師可以結合課文的標題和圖片對學生進行引導性教育，然后向學生提問：“Are American students under much pressure？”通過設置疑問，讓學生帶著問題閱讀，學生在解決問題的過程中也對課文有大致的了解。利用多媒體設施，將課文與有趣的圖片、視頻結合在一起，激發學生的閱讀欲望。學生在閱讀課文的過程中能夠豐富自己的英文詞匯，快速進入學習狀態，成為學習的主人。

二、對課堂教學方法予以創新

單一的教學方法會使課堂變得枯燥無聊，長期使用同一種教學方法會使學生產生疲勞感，降低學生的學習興趣以及課堂教學質量。因此，創新教學方法是十分必要的。例如教師可以開展任務驅動式教學，根據閱讀內容設置任務或問題，讓學生在任務以及問題的驅動下，主動開展學習，這樣可以提高學生在課堂上的參與度與注意力。同時，教師還可以根據學生的素質、能力以及性格特征進行分組，讓學生分組合作，合作式教學可以提高學生的合作能力以及交流能力，在交流中他們的思維也將得到更好地激發，繼而產生新的認識。例如在《Our hobbies》這一課的教學中，教師可以讓學生分組探討自己的興趣、愛好，或者在班級內組建興趣小組，讓各小組談談自己愛好對于自己有怎樣的影響。這還能夠在一定程度上深化教學主題，提高教學實效性。

三、重視自主閱讀

在傳統初中英語教學中，教師普遍有一個錯誤的觀念，將課堂教學的主體進行顛倒，認為自己是閱讀教學中的主人，一味對學生進行閱讀技巧的灌輸，忽視了學生能否真正消化這部分知識點，是否能將這些技巧在自己的閱讀中使用，導致教學效率的下降。因此，教師需要及時轉變教學觀念，梳理師生在課堂中的關系，重視學生自主閱讀能力的培養，使得學生主動進行閱讀，并且有意識地鍛煉自己的閱讀能力。教師在初中閱讀課堂中需要給學生自主發揮的時間和空間，提供平臺讓學生進行自我展示。

學生自主能力的培養是分階段的，教師要重視教學的調整。一開始教師需要扮演引導者的角色，教給學生基礎閱讀技能，在學生充分掌握之后再改變教學策略，給學生創造閱讀空間，減少對學生的干涉，在他們遇到實在解決不了的問題時再進行引導，幫助他們掃除困難，提升他們的閱讀效率。在循序漸進的閱讀教學后，大部分學生都能培養自主閱讀能力，為下階段的英語學習打下了堅實的基礎。

四、培養學生的閱讀習慣

學生擁有良好的閱讀習慣對自身的英語閱讀能力有很大的提升，閱讀習慣的好壞會影響學生的閱讀效率。良好的閱讀習慣需要在長期的學習和生活中逐步養成，學生通過閱讀課外英文材料和課上英文教材，掌握正確的閱讀方式。在閱讀過程中應該學會默讀，提高自己的閱讀速度。按照詞組和短語在閱讀材料中的組合意義進行整體閱讀，在閱讀過程中不應該單個解讀詞語，而是將重心放在中心詞上，提高學生的閱讀水平和質量。

五、加強對信息技術的運用

隨著信息技術的發展，越來越多的信息技術手段被運用到課堂教學中，教師應當認識到信息技術技術的價值，并將其與英語教學結合到一起。如教師可以將微課、多媒體課件引入課堂，讓閱讀內容可以以視頻、動畫、音頻等多種形式展示出來，聲音與畫面可以極大地刺激學生的感官，激發學生的思維，加深他們對閱讀內容的印象。例如在《China and the world》這一課的教學中，教師可以為學生展示中國與外國不同風土文化的圖片與視頻，讓學生可以在對比的過程中了解世界文化與中國文化的差異，深入感悟文章內容。

六、拓展課堂教學內容

教材中的閱讀內容是極為有限的，學生雖然能夠在課堂上有所收獲，但是卻不能展開全面、深入的閱讀實踐，學生的能力不能得到鍛煉。為了解決這一問題，教師應當對課堂教學內容進行拓展，增加學生的知識積累，使其可以在廣泛的閱讀過程中提升自身的英語能力與素養。例如在《Saving the Earth》這篇課文的教學中，教師將網絡上相關的教學資源引入課堂，也可以為學生介紹優質的資源讓學生在課下觀看與學習，例如與環保相關的視頻、國際新聞等，在閱讀過程中，學生將會對地球保護問題產生深刻的認知，并進一步加強對英語知識的理解與認識。

閱讀能力作為英語學習一項重要技能，對學生學習英語的影響是非常大的。本文從學生的實際現狀出發，提出了兩點培養學生閱讀能力的建議，充分發揮了教師的主導作用與學生的主觀能動性，培養學生閱讀習慣，找準閱讀方法，提高學生的閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。希望能通過這些建議，提高學生的閱讀能力，推動初中英語教學發展。

參考文獻：

[1] 朱云霞.初中英語閱讀教學的策略探討[J].科學咨詢（教育科研），2018（2）.

[2] 強 朵，李小芳.淺談初中英語教學中閱讀策略的培養[J].考試周刊，2018（3）.

（作者單位：安徽省天長市銅城二中 239311）