學案教學對提高課堂45分鐘效率的研究

摘要：所謂“學案教學”是指以學案為載體，以導(dǎo)學為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。這種教學模式一改過去教師單純講，學生被動聽的“滿堂灌”教學模式。既滿足了高中生思維發(fā)展的需要，又滿足了高中生自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用，對課堂上學生對知識的掌握有很大的促進，合理的使用學案，及時反饋，必將會提高課堂45分鐘的效率。

關(guān)鍵詞：學案教學;課堂45分鐘;效率研究

中圖分類號：G633.8" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0060

一、研究的背景和意義

1. 研究的背景

在“學案導(dǎo)學教學模式”提出之前，國內(nèi)有許多提倡學生自主學習的實驗，如中國科學院心理學研究所盧仲衡老師主持的“中學教學自學輔導(dǎo)實驗”，常州市邱學華老師的“嘗試教學實驗”，魏書生老師的“中學語文教改實驗”，他們采取“堂堂清（當堂鞏固，并進行達標測試，教師當堂批改）、日日清（當堂不達標的學生課外時間補課輔導(dǎo)）、周周清（每周五檢查、輔導(dǎo)）、月月清（每個月進行月考）”的制度，使得“上課就像考試一樣緊張”，提高了課堂效率。

學生對一些基本的概念掌握不牢固，學習能力不強，缺乏自主學習觀念，不會預(yù)習新課更不會自我復(fù)習總結(jié)，甚至有些學生不會聽課，導(dǎo)致了課堂教學模式仍然是以填鴨式教學為主，教師主講、學生聽課記筆記、課堂45分鐘效率不高。

2. 研究的意義

（1）對教師的意義

“學案教學”不是把“我”知道的告訴給學生，學生被動聽，被動接受并確認，而是讓學生主動發(fā)現(xiàn)知識、建構(gòu)知識，學生在獲得知識的過程中有了親歷、有了體驗，形成了“生成”的能力。利用學案教學的課堂，要學會“放而不亂”，“放”不是放任自流、漫無目的，要把握準確的“度”，找到最佳結(jié)合點。教師要利用學案把學習的主要內(nèi)容，學習目標，學習重難點攥在了自己手里。

（2）對學生的意義

學案教學能指導(dǎo)學生閱讀教材，體驗主動探索新知識的樂趣，學會討論重點、難點和疑點，并能在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并努力解決問題，并嘗試建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系。

有的學生對學習化學積極性不高，是因為他們體會不到學習的樂趣，學案教學可以在課前就把預(yù)習目標和任務(wù)、課堂學習目標告訴學生，幫助學生帶著問題預(yù)習新課，對課本進行獨立閱讀思考，對知識進行分析綜合，整理歸納，上課就不會迷迷糊糊，不知所云。

二、研究的理論依據(jù)

學案導(dǎo)學教學中的導(dǎo)即開導(dǎo)、啟迪之意，導(dǎo)學不是傳統(tǒng)教學意義上的輔導(dǎo)教學，這里的導(dǎo)學是以學案為依托、以素質(zhì)教育為指導(dǎo)、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的，對學生的導(dǎo)思、導(dǎo)讀、導(dǎo)練的過程。

心理學研究表明，高年級學生的觀察能力已有了顯著提高，他們一般能根據(jù)“學案”的學習目標進行預(yù)習，具備初步的預(yù)習能力，這就為我們采取“以導(dǎo)為主”實施導(dǎo)學提供了可靠的理論依據(jù)。

三、研究的目標和具體內(nèi)容

1. 研究的目標

立足于化學課堂教學實踐，采用行動研究、文獻研究、案例研究、經(jīng)驗總結(jié)等研究方法，適當酌情采用教育測量的研究方法，手段主要為文字編輯、課堂教學等。

教師在教育教學實踐中要根據(jù)實際解決問題的需要，教師之間合作，圍繞課前、課中、課后三個教學情境，針對教材、課程、學生，通過“學案”這一載體改進教學行為，提高課堂教學效率。為學生設(shè)計一種以學生好學為中心的教育體系，提倡先做后學、先學后教、以學定教的理念及課前預(yù)習或布置作業(yè)，小組合作學習、交流、討論小組代表進行班級交流，教師進行引導(dǎo)點撥。在課堂教學過程中，師生共同研究學習，開展教學活動，教師圍繞知識點組織課堂教學、課內(nèi)探究、完成針對性練習并及時反思、合作交流討論，尋找利用學案教學提高課堂教學效率的最佳方法。

2. 研究的具體內(nèi)容

（1）研究學案的現(xiàn)狀和具體表現(xiàn)形式

查閱資料，研究國內(nèi)學校學案教學的現(xiàn)狀和具體表現(xiàn)形式，并作出定量與定性的分析，確立課題研究的起點，明確課題研究的范圍與方向。

（2）研究學案編制的特點、原則、方法、內(nèi)容

學案編寫的質(zhì)量如何，科學與否直接影響到教師課堂教學的效率和學生學習的效果。學案編寫的基本要求：新課程標準的核心理念“以生為本”。一是要面向全體學生，讓每位學生都得到發(fā)展;二是面向?qū)W生的一切，讓每位學生各方面的潛能都得到充分挖掘與顯現(xiàn);三是關(guān)注每位學生的全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上形成個性特色。

學案編寫原則：第一，主體性原則：以學生為主體的原則;第二，基礎(chǔ)性原則;第三，“導(dǎo)學、誘思”原則;第四，針對性及分層原則;第五，系統(tǒng)性原則。

學案編制的方法：在編制“學案”時，應(yīng)依據(jù)學習內(nèi)容、目標和學習者的情況而變，從“教為主導(dǎo)，學為主體，以學為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。

學案編制的內(nèi)容：學案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學生學習的心理特點，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行設(shè)計，把學案分為以下五個模塊，即預(yù)習目標和任務(wù)，課堂學習目標，課內(nèi)探究，實戰(zhàn)演練，課后練習與提高。

（3）調(diào)查研究化學學情，找出學生存在的具體問題，依據(jù)學情，初步編寫學案以及配套教案。

（4）研究討論修改學案，并把必修學案運用到教學中。

（5）開設(shè)研究課，開發(fā)應(yīng)用學案的典型課例。

（6）通過實際教學實踐，結(jié)合學生實際情況繼續(xù)完善學案，分析學案運用于高中化學課堂上的效果，總結(jié)編制、應(yīng)用學案的方法。

（7）對運用學案教學的班級，學生學習興趣，課堂效果的反饋，以及考試成績的變化，對研究學案教學提高課堂45分鐘效率具有現(xiàn)實意義。

（作者單位：安徽省馬鞍山市紅星中學秀山實驗學校 243000）