高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式淺談

摘要：互動教學(xué)法是通過營造教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同的思想觀點相互碰撞、交融，從而提高教師與學(xué)生探索和思考問題能力的一種教學(xué)方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動教學(xué)，有利于新課改的推進，契合教學(xué)要求與時代發(fā)展要求。本文從實際出發(fā)，淺析互動教學(xué)內(nèi)涵及互動類型，從多方面討論如何在高中數(shù)學(xué)課堂中高效運用互動教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互動教學(xué);開展策略

中圖分類號：G633.6" "文獻標(biāo)識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0061

高中是我國教育體系中的重要組成部分，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況已經(jīng)引起了教育部門的高度重視。近幾年，新課程教育體制改革與素質(zhì)教育已經(jīng)成為高中教育行業(yè)的熱門名詞，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代高中教育的發(fā)展。因此，教師在教授高中數(shù)學(xué)時，可以有效運用互動教學(xué)，加強師生間的互動溝通，促進學(xué)生間的合作探討，提供充足的互動機會和豐富的互動方法。讓學(xué)生在融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍中分享交流、互動溝通，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

互動教學(xué)的運用首先需要教師改變教學(xué)觀念，增強互動教學(xué)意識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展，不能有效激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)改變自身課堂的主體地位，讓學(xué)生成為課堂主體，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主動性，分享探討，交流合作，展現(xiàn)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其探究精神，提高其學(xué)習(xí)效率。教師需要增強自身的互動教學(xué)意識，積極開展互動教學(xué)，增加師生、生生之間的互動機會和頻率，使思維得到碰撞，促進教學(xué)的開展。

在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念重視互動教學(xué)時，教師也應(yīng)積極建立培養(yǎng)和諧融洽平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系的融洽與否對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的作用。如果教師與學(xué)生之間能夠建立起和諧融洽、平等有愛的關(guān)系，教師關(guān)心愛護學(xué)生，學(xué)生信任尊重教師，那么在課堂學(xué)習(xí)中將會促使師生之間獲得更好的交流溝通，提高互動教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合能力的提升。所以，教師應(yīng)注重師生平等融洽關(guān)系的建立，為高中數(shù)學(xué)的課堂互動教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二、制定合理教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)是彌補缺陷的重要手段。教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是一概而論，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)都不同，對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然不同，教師要因材施教，分層制定教學(xué)目標(biāo)。例如利用主題探討式互動學(xué)習(xí)《幾何概型》這一課時，制定四至六個學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用分層互動，要求每位學(xué)生達到自身對應(yīng)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過分層教學(xué)，制定一定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每位學(xué)生都有自己的發(fā)展目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、采用“互相提問”的方式

通常情況下，課堂提問的主體是教師，由學(xué)生回答教師提出的問題，這樣的教學(xué)模式會使很多學(xué)生感覺自己在被動獲取數(shù)學(xué)知識。在互動教學(xué)背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以采用互相提問的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，用于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;其次，教師可以鼓勵學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問提出來，與教師共同探究問題的答案。

例如，教師講解到《直線的方程》這一章節(jié)時，首先，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出兩個問題：“普通直線方程是什么形式？”“哪種直線方程是最基本的形式？”教師提出問題后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同思考問題，學(xué)生在思考過程中會產(chǎn)生其他疑問。學(xué)生提問的基礎(chǔ)是已經(jīng)進行思考，但是沒有得到答案，這個過程也是學(xué)生理解和消化數(shù)學(xué)知識的過程。

四、巧妙利用小組合作

課堂互動不僅包括師生之間的互動，學(xué)生通過小組合作探究方式展開的交流也是一種課堂互動形式。高中數(shù)學(xué)教師可以將小組合作探究教學(xué)方法與課堂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。首先，教師可以將班級學(xué)生分成幾個小組;其次，教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開討論和交流，共同探究完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù);最后，學(xué)生討論完畢，每個小組可以選出一名學(xué)生將小組討論的結(jié)果匯報給教師。教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果講解課程內(nèi)容。

例如，教師講解《三視圖》這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以在黑板上畫出幾個不同的幾何體以及幾個不同的三視圖，并讓學(xué)生通過小組討論的方式將幾何體的三視圖畫出來，并將幾個三視圖還原成實物圖。每位學(xué)生的空間幾何思維都存在一定差異，對于同樣的圖形，不同學(xué)生會還原成不同的幾何體。學(xué)生在小組中討論交流的過程是對數(shù)學(xué)知識消化的過程，學(xué)生可以在小組討論的過程中自由表達自己的想法。

五、糾錯反思

高中階段的學(xué)習(xí)通常有一個很重要的部分就是糾錯，由于高中生的做題量比較大，教師很難幫助學(xué)生統(tǒng)一進行所有難題和錯題的講解，這時就需要學(xué)生自己進行糾錯學(xué)習(xí)，學(xué)生在糾錯學(xué)習(xí)過程中能夠意識到自己有哪些知識點掌握得不夠牢固，并且能夠及時進行改正，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師在學(xué)生進行糾錯學(xué)習(xí)時也可以使用互動教學(xué)法，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行互相糾錯或是教師引導(dǎo)學(xué)生自己進行糾錯反思。當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間進行互相糾錯時，就能多次鞏固知識點，這樣能夠共同提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生自己進行糾錯時，就能幫助學(xué)生找到解決難題的思路與技巧，提高學(xué)生的解題邏輯能力。用這種方式進行糾錯學(xué)習(xí)，不僅能加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多邊互動性，而且能幫助學(xué)生鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識，增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步。

互動教學(xué)法也是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時更好地發(fā)展自身的綜合能力，也為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中奠定了良好的知識和能力基礎(chǔ)。教師在進行互動教學(xué)時也要注意多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法并選用最貼合教材和最適合學(xué)生的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

[1] 應(yīng)春風(fēng).互動探究教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2018（1）.

[2] 馬運萍.淺議高中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（3）.

（作者單位：湖北省棗陽市第二中學(xué) 441200）