農(nóng)村學校語文教學運用微課的意義與策略

摘要：在農(nóng)村語文的教學過程中，由于教學資源的限制，不能給予學生最好的教學質(zhì)量。為此，在農(nóng)村語文教學過程中可以通過微課的方式來提高教師的教學質(zhì)量，幫助學生更好地理解語文課本中的知識。本文主要介紹了農(nóng)村語文教學過程中微課的教學意義和微課應用的實際策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校;語文教學;微課應用

中圖分類號：G633.3" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0069

隨著教育模式的不斷改革，微課作為互聯(lián)網(wǎng)背景下的一種教學載體，已經(jīng)在教學中進行了應用。在農(nóng)村語文教學過程中，由于教學資源的不均衡，微課成為了很好的教學模式，并且深受教師和學生的喜愛。

一、微課的概念

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和智能電子設備的不斷發(fā)展，微課作為一個新的教學產(chǎn)物出現(xiàn)在了我國的教育計劃中。微課主要指視頻內(nèi)容在十分鐘之內(nèi)的一種教學方式，在簡短的視頻中要集中重點語文知識和其他相關(guān)的拓展內(nèi)容，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，微課的教學效率是非常高的，微課憑借簡短而精練的內(nèi)容深深吸引了學生的注意力。雖然微課不能濃縮一節(jié)課的全部內(nèi)容，但是通過板塊化教學，使得微課將一個個重點知識變得生動有趣，學生理解起來也非常容易。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，微課作為移動教學的一種方式，既滿足了不同學習能力學生的學習要求，還達到了教育部要求的深度教學。

在這個碎片化學習的時代發(fā)展潮流中，不論是個性化教學，還是培養(yǎng)學生終身的學習習慣，微課都是一個不可多得的教學利器。在農(nóng)村語文教學過程中，由于教學資源的匱乏和教學環(huán)境的限制，很多學生學習語文知識只能憑借著教師引導進行想象，不能通過事物或者視頻來進行更好的學習。微課作為互聯(lián)網(wǎng)教學的一種產(chǎn)物，如何在農(nóng)村語文教學過程中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，從而幫助學生提高語文綜合素質(zhì)能力，將要依靠教師的有效設計和合理引導才能實現(xiàn)。

二、微課在語文教學中的重要意義

1. 激發(fā)學生的學習積極性

在農(nóng)村小學的教學過程中，學生都是被動接受語文教師的教學內(nèi)容，而很多學生都沒有很好的語文學習興趣，并且在教學的過程中由于學生的自控能力不強，導致了學生在課堂中出現(xiàn)思維拋錨和一些小動作，不僅影響到教師的教學質(zhì)量，而且學生的學習效率也出現(xiàn)了一定的下降。

在語文教學的過程中，通過運用微課，可以有效吸引學生的注意力，并且學生的學習積極性也變得非常高漲。在微課教學過程中，教師還要通過一定的教學引導，培養(yǎng)學生的語文學習習慣，這樣對學生今后的語文學習會有很大的幫助。在農(nóng)村小學的教學過程中，學生由于經(jīng)常玩鬧，導致對學習沒有過多的專注度，通過微課教學讓學生逐漸喜歡上語文課，并且在今后的語文學習過程中多進行獨立思考，來不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

2. 打破了教學空間的限制

在農(nóng)村小學的教學過程中，由于我國社會發(fā)展的原因，導致了很多學生都是留守兒童，在學校的時候還有教師的教學管理，一旦放學回到家后就沒有人去教育，導致了學生的家庭教育出現(xiàn)空白，這樣對學生以后的學習成長會產(chǎn)生一定的影響。

在微課的教育過程中，教師可以將微課視頻傳輸?shù)郊抑斜O(jiān)護人的手機中，當學生在放學回到家中后，可以讓學生的監(jiān)護人引導學生去觀看微課，微課對學生的吸引力相當于一部好看的動畫片。而學生在家中觀看微課，也是對語文教學課堂的一種復習。為此，教師還可以設計一些關(guān)于微課的課后作業(yè)，也就是說在無形中督促學生去看微課視頻，因為只有觀看了微課的視頻之后才能完成教師布置的課后作業(yè)，這樣微課教學就打破了傳統(tǒng)語文教學的地理時間限制，讓學生在學校和家中都可以接受到教師的教育，從而慢慢提高農(nóng)村語文教學的整體質(zhì)量。

三、農(nóng)村學校語文教學中微課的應用策略

1. 提高微課的科學性

在農(nóng)村語文的教學過程中還要滲透一定的科學知識，因為我國的農(nóng)村教學情況比較復雜，有的農(nóng)村教學環(huán)境還算不錯，有多媒體教學設備，而有的偏遠農(nóng)村由于地理環(huán)境的限制，教學環(huán)境非常惡劣。很多學生在成長過程中由于沒有受到更多科學方面的教育，在看待一些事物的時候，還是模仿農(nóng)村監(jiān)護人的思維進行，很多的事物都嚴重地誤導了學生。

因此在進行語文微課教學的過程中還要注意科學性的滲透，教師在語文教學的過程中應給學生講解一些關(guān)于日常生活中常見的可以利用科學可以解釋的事情，為了給學生普及科學知識，教師在進行語文微課設計時，就可以在微課的設計中加入一些科學性內(nèi)容，并且在語文內(nèi)容制作的時候，可以進行一些藝術(shù)化的處理，但是在教學中要告訴學生，不能讓學生產(chǎn)生錯誤的想法。要讓學生通過微課來了解到更多關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)科技和信息技術(shù)，以及基礎科學的一些知識。

2. 利用微課培養(yǎng)寫作興趣

在農(nóng)村語文的教學過程中，很多學生由于沒有很好的寫作習慣，也就是我們常說的寫日記習慣，為此很多學生的語文寫作能力非常差。首先是學生沒有對寫作產(chǎn)生一定的興趣，其次就是學生的寫作沒有受到很好的引導教育。微課就可以有效發(fā)揮它的優(yōu)勢，通過微課中簡短精練的視頻來激發(fā)學生的寫作熱情，微課的視頻內(nèi)容可以是同齡的孩子朗讀自己所寫文章或者是講解一些關(guān)于寫作的技巧。比如說教師讓寫一篇關(guān)于《故宮》的文章，但是在《故宮》這篇文章的學習過程中，學生沒有感受過故宮的雄偉輝煌，在寫作的時候也就沒有很好的靈感。為此教師可以設計關(guān)于《故宮》的微課視頻，讓學生觀賞學習，在學生接收到音樂、視頻、圖片、講解、特寫的觸動之后，學生在寫文章時，才會才思泉涌，寫出一篇優(yōu)秀的文章，并且在微課的逐漸引導下，學生對寫作的興趣會慢慢培養(yǎng)起來。學生的閱讀儲備量和寫作技巧慢慢積累到一定程度，最后班級學生的寫作能力都得到了有效提高。

四、結(jié)束語

在今后的農(nóng)村語文教學過程中可以根據(jù)實際情況，有效運用微課進行教學，對教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率都有很大的幫助。

（作者單位：廣東省梅州市大埔縣教育局電教站 514200）