家訪，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑

摘要：家訪是溝通教師、家長(zhǎng)與學(xué)生心靈的橋梁。教師登門造訪，可以在切身感受學(xué)生的生活環(huán)境，了解家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，真正實(shí)現(xiàn) “一把鑰匙開一把鎖”。尤其在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，家訪起著重要的催化作用。

關(guān)鍵詞：家訪;轉(zhuǎn)化后進(jìn)生;作用

中圖分類號(hào)：G635.1" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0071

一、分析班級(jí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生問題

《新三字經(jīng)》里說：“人之初，如玉璞。”人的先天并無(wú)好壞之分、善惡之別，只因受家庭、學(xué)校教育和社會(huì)的影響，才有所謂好學(xué)生與落后學(xué)生，好人與壞人之分。一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校總在不同程度上有后進(jìn)生的存在。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為每位班主任都會(huì)遇到的問題。筆者所帶的這個(gè)班級(jí)，雖說一二年級(jí)不是筆者所帶，但相處不久，班里的后進(jìn)生、調(diào)皮生就明顯地凸顯出來(lái)，大約有七八個(gè)。筆者發(fā)現(xiàn)所帶班級(jí)的學(xué)生有一個(gè)很嚴(yán)重的問題：拖拉，寫作業(yè)慢，由于拖拉導(dǎo)致考試時(shí)間已到，試卷還沒有做完。這不是一兩個(gè)學(xué)生的問題，而是大部分的學(xué)生共同存在的問題，而后進(jìn)生的拖拉現(xiàn)象就更嚴(yán)重了。后來(lái)在與這些后進(jìn)生家長(zhǎng)的聯(lián)系中了解到，這些學(xué)生不僅慢，寫作業(yè)也很不專心，就連在生活中也習(xí)慣拖拉。

二、進(jìn)行有效家訪，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

家庭在教育和培養(yǎng)學(xué)生中起著重要的作用，而家庭的不良因素又會(huì)直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。針對(duì)筆者所帶班級(jí)后進(jìn)生的現(xiàn)狀，筆者擬定了有針對(duì)性的家訪計(jì)劃，家訪的目的是了解家庭環(huán)境和教育方式以及后進(jìn)生在家的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并與家長(zhǎng)一起努力改變后進(jìn)生的現(xiàn)狀等。

1. 了解后進(jìn)生的現(xiàn)狀和存在的問題

姜晨就是筆者所帶班級(jí)最拖拉的學(xué)生。平時(shí)上課要求做筆記，他是最后一個(gè)抄完的;考試時(shí)別人已經(jīng)做完一頁(yè)試題，他才做了一兩道題。速度慢導(dǎo)致他成績(jī)差，經(jīng)常因?yàn)樽霾煌甓豢鄯郑绻o他足夠的時(shí)間，他就能考出不錯(cuò)的成績(jī)。在后來(lái)的觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)他不僅成績(jī)差，而且行為習(xí)慣也差。上課坐不住，聽課不專心，喜歡管閑事，作業(yè)不能按時(shí)完成。放學(xué)后不馬上回家，而是跑到學(xué)校附近的一間老房子玩，回到家已經(jīng)很晚了。上學(xué)期期末考試的語(yǔ)數(shù)成績(jī)都是六十幾分，跟家長(zhǎng)進(jìn)行了幾次電話聯(lián)系都沒有完全改變，時(shí)好時(shí)壞，家長(zhǎng)說該教育也教育了，就是沒有見效果。所以這學(xué)期一開始，筆者就先去了姜晨家進(jìn)行家訪。

2. 以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題

面對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)，家訪談話要講究方法。筆者從表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)開始打開家訪局面。姜晨為人聰明、待人熱情、有禮貌、熱愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生，家長(zhǎng)聽了也不住點(diǎn)頭。可是，他拖拉的毛病導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且行為習(xí)慣也差，尤其是每天放學(xué)后到危險(xiǎn)的地方玩，這是很不安全的。筆者勸告家長(zhǎng)現(xiàn)在管還來(lái)得及。嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞。家長(zhǎng)說他們也管，可是管不好，連吃頓飯也要將近一個(gè)小時(shí)，洗澡也是邊洗，邊玩常常要洗很久，每次叫他快點(diǎn)，他還會(huì)生氣地反駁。

3. 與家長(zhǎng)分析原因，達(dá)成“協(xié)議”

通過表?yè)P(yáng)別的學(xué)生某方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，讓其明白自己孩子在這方面的不足，知道今后該朝什么樣的方面努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生的距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。

筆者與家長(zhǎng)一起分析了原因。首先，家長(zhǎng)管理不到位，不能平心靜氣地坐下來(lái)教;其次，家長(zhǎng)不能持之以恒，高興就管，不高興就不管，要么就打;再次，可能家長(zhǎng)還不知道如何正確管教，方法不當(dāng)。后來(lái)，筆者針對(duì)姜晨拖拉的情況，跟家長(zhǎng)交流了一些教育方法，并與姜晨及他的父母達(dá)成一個(gè)“協(xié)議”，就是每天爸爸媽媽給姜晨限定生活上和學(xué)習(xí)寫作業(yè)上的時(shí)間，如果姜晨在限定時(shí)間里完成了作業(yè)，提前幾分鐘就記錄下來(lái)，看自己每次能超前幾分鐘，其他方面也這么做，積累一段時(shí)間，比如一個(gè)月后他超前了幾個(gè)小時(shí)，爸爸媽媽就給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，還有教師也會(huì)給以表?yè)P(yáng)和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)場(chǎng)，姜晨爽快地答應(yīng)了我們，他的父母也答應(yīng)了并承諾只要姜晨有進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)他。家長(zhǎng)平時(shí)主要是檢查督促，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。和他定好合約后，管就要管得徹底，不要一邊打還要一邊教育，要讓孩子心服口服。現(xiàn)在管是為將來(lái)不管，家長(zhǎng)聽了連連點(diǎn)頭。

最后筆者就孩子的安全問題，建議家長(zhǎng)每天放學(xué)時(shí)盡量接送，如果沒有辦法做到也要隨時(shí)關(guān)心孩子的安全，教育他不到危險(xiǎn)的地方玩，放學(xué)后馬上回家。平時(shí)多與孩子交流一天的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，與教師及時(shí)溝通。

三、家訪催化了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

打電話是班主任設(shè)置在學(xué)生心靈的交通崗，家長(zhǎng)充當(dāng)交通警察的角色，與班主任共同采取措施加以疏導(dǎo)。班主任可以把學(xué)生存在的問題隨時(shí)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就亮紅燈，分析原因，尋找對(duì)策，采取措施，幫助學(xué)生解決問題;學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)亮綠燈，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能形成良好的行為規(guī)范。

家訪過后的一星期內(nèi)，筆者仍然與姜晨的家長(zhǎng)聯(lián)系交流。在雙方的齊抓共管下，姜晨有了明顯的進(jìn)步，速度快了，作業(yè)也及時(shí)完成了，還能騰出時(shí)間來(lái)看課外書。筆者及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并讓其談?wù)勂涑搅硕嗌贂r(shí)間，心情是怎樣的，從他的回答中筆者感受到他已經(jīng)嘗到速度快的甜頭了。家長(zhǎng)看到孩子的變化非常高興，也從中嘗到了家校聯(lián)系的甜頭，現(xiàn)在都主動(dòng)聯(lián)系教師了。

“一切皆有可能！”相信有了好的開始就有成功的可能，只要認(rèn)真分析后進(jìn)生的成因，只要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，齊心協(xié)力就能取得好效果，后進(jìn)生也能成為“優(yōu)秀生”。

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（作者單位：湖北省陽(yáng)新縣木港鎮(zhèn)中心完全小學(xué) 435202）