素質(zhì)教育背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化探討

摘要：生物是初中素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是新世紀(jì)在“科教興國(guó)”戰(zhàn)略下一種新型的教學(xué)方法，它對(duì)于學(xué)生思維邏輯能力和動(dòng)手能力的提升起著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)科目本身特點(diǎn)，以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并結(jié)合實(shí)際，提出一些切實(shí)可行的方案，從而達(dá)到促進(jìn)初中生物教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0076

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)和掌握書(shū)本上的知識(shí)外還需要經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和掌握更多的知識(shí)。而在目前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于各種因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師就應(yīng)該完善和創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)”氛圍

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功利性強(qiáng)，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)，甚至把“做”生物實(shí)驗(yàn)變成了教師“講”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生“聽(tīng)”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手能力差，動(dòng)手率低，實(shí)驗(yàn)氛圍欠缺。在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，我們需要為學(xué)生打造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是當(dāng)需要學(xué)生思考、探究時(shí)，“硬來(lái)”只會(huì)令學(xué)生感到厭煩。讓他們配合教師的唯一方法就是“興趣”。他們只有想學(xué)，才能參與到教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師必須解放思想，更新觀念，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功地完成實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、探究，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)效率，并使生物成績(jī)快速提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的方式提升學(xué)生對(duì)于生物課程的興趣。首先教師可利用假期時(shí)間，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入到大自然中開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師可開(kāi)展相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的魅力與生物的多樣性。之后教師可組織學(xué)生在課堂中將活動(dòng)的體會(huì)進(jìn)行分享。通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生將對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并將在教師的引導(dǎo)下對(duì)生物課程產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

三、突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性

在以往的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生只是在教師的要求下，按照一定的模式完成實(shí)驗(yàn)步驟和學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性得不到凸顯。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該清楚學(xué)生為教學(xué)主體這一理念，改變教師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性。

例如，教師在組織學(xué)生完成“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)該提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和假設(shè)，為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的實(shí)際器材和所需的鼠婦，之后將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，做好實(shí)驗(yàn)記錄，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的一些不利影響因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維受到打壓，并嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)觀念的局限，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中獲得較大的思考空間。首先教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，要求學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問(wèn)題。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)將可能產(chǎn)生問(wèn)題的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)展示，使學(xué)生獲得足夠的思考空間。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并將提出的問(wèn)題與教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。

五、實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合

生物知識(shí)本身與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師在講解生物基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系生活中的具體事例，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。例如，在講解“植物呼吸作用”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：在我們的日常生活中，水果如何保鮮？在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究、討論和實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)討論結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生所做的一系列實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)：水果在低溫的、缺少氧氣的情況下，保持適宜的溫度，就能夠長(zhǎng)時(shí)間保持新鮮。

六、有效拓展課外生物活動(dòng)

初中生物教材內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，既是對(duì)生物課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。比如說(shuō)在教授環(huán)境保護(hù)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生帶至周邊被污染的環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境中的動(dòng)植物進(jìn)行觀察、研究，再根據(jù)觀察結(jié)果與相關(guān)資料的結(jié)合，探討環(huán)境污染的危害性，這樣的直觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)各種各樣的素材資源增加自身的生物知識(shí)儲(chǔ)備。再者，教師還可以結(jié)合生物日常教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生采集動(dòng)植物標(biāo)本，成立生物課外興趣小組，引導(dǎo)其寫(xiě)生物日記，記錄學(xué)習(xí)所思所想。學(xué)生在這種課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，還能夠養(yǎng)成對(duì)遇到的現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)觀察、探究、實(shí)驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)判斷事物特征或本質(zhì)的一門(mén)科目。因此，在生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。教師在教學(xué)中要緊抓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，找到適合自身以及學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生初中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，從而最終促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體發(fā)展。

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（作者單位：湖南省東安縣澄江中學(xué) 425900）