新課標(biāo)理念下高中化學(xué)實驗教學(xué)策略的探究

摘要：實驗不僅是化學(xué)學(xué)科理論的重要來源，也是推動化學(xué)實踐發(fā)展的重要動力。在新課程改革的背景下，化學(xué)實驗作為一種直觀、生動、活躍的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力方面起著不可替代的作用。因此，教師必須全面落實化學(xué)實驗理念，在高中化學(xué)課堂中有效利用實驗。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8" "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0077

化學(xué)作為高中階段的重要課程，是一門以研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是理論還是實踐都必須以實驗為基礎(chǔ)，重視實驗推動化學(xué)發(fā)展的作用。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：通過實驗探究活動掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進(jìn)一步體驗實驗探究的基本過程，體驗和了解化學(xué)科學(xué)研究的一般過程和方法，認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要作用。這就要求教師在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)時，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對化學(xué)理論的學(xué)習(xí)和運用，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識事物的本質(zhì)，掌握化學(xué)的基本原理與科學(xué)規(guī)律，更重視通過化學(xué)實驗這一教學(xué)過程，幫助學(xué)生提高實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在熟練掌握化學(xué)理論與方法的基礎(chǔ)上，對日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探究興趣，從而在化學(xué)實驗中探尋現(xiàn)象的本質(zhì)和問題的解決方案。

在新時代的教學(xué)背景下，實驗在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨特的作用，教師必須順應(yīng)時代發(fā)展潮流，落實新課程改革的教學(xué)觀念，在教學(xué)實踐中堅持化學(xué)實驗教學(xué)，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要作用，但實驗作為一種操作性教學(xué)活動，在真正的實踐過程中依然存在許多問題。例如，一些驗證性實驗在理論上是可行的，但在實踐過程中由于試劑量及操作水平的不確定性，導(dǎo)致出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生無法在實驗中驗證某些理論的正確性;具備部分實驗理論基礎(chǔ)，但由于操作步驟復(fù)雜困難，實驗儀器的局限性，導(dǎo)致實驗的成功率較低，無法有效地為學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)提供理論與方法的指導(dǎo);雖然教師和學(xué)生在化學(xué)實驗室中進(jìn)行的都是小型實驗，但畢竟化學(xué)實驗是物質(zhì)之間的相互反應(yīng)，可能會產(chǎn)生一些有害的化學(xué)物質(zhì)，帶有一定的安全隱患。這些問題都是化學(xué)實驗在實際操作過程容易出現(xiàn)的，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行優(yōu)化與改善，為學(xué)生提供安全的實驗操作環(huán)境，從而提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效率。

一、化學(xué)實驗貼近生活

高中化學(xué)的主要研究內(nèi)容是從微觀的角度研究物質(zhì)的成分、性質(zhì)及規(guī)律，這在一定程度上決定了化學(xué)知識的抽象難懂，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿畏懼心理，不愿意主動配合教師的教學(xué)活動，而對于強(qiáng)調(diào)邏輯思維和動手能力的化學(xué)實驗更是敬而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致在化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生的參與性較低，不利于化學(xué)實驗的有效開展，也不能有效提高學(xué)生的科學(xué)實驗探究能力。

針對這種情況，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實驗活動在內(nèi)容上要更加貼近實際生活，提高實驗的實踐性與應(yīng)用性，讓學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)研究的敏感度，鍛煉學(xué)生的觀察能力;鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)的理論運用到生活中，用化學(xué)實驗解決生活中的實際問題，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實驗操縱能力，更能讓學(xué)生在生活中切實感受到化學(xué)的實用性和價值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生主動進(jìn)行化學(xué)實驗的積極性。

為了更好地調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，教師可以先讓學(xué)生從自己的知識儲備中暢談自己對這些金屬的認(rèn)識，然后進(jìn)行相關(guān)的金屬實驗，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上加深對這些金屬性質(zhì)的認(rèn)識，提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。化學(xué)實驗來源于生活，也同樣服務(wù)于生活，化學(xué)實驗不僅是實驗室的研究活動，更在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著巨大作用，影響著人們的生活，也改變著社會面貌。

例如，教師在向?qū)W生演示了水果中維生素C的還原性實驗后，鼓勵學(xué)生在掌握實驗原理和步驟的基礎(chǔ)上，對生活中的水果的其他元素進(jìn)行實驗探究，不僅能讓學(xué)生在生活中鞏固化學(xué)理論知識，更能讓學(xué)生在實踐中鍛煉實驗操作技能，提高學(xué)生的化學(xué)實驗水平。學(xué)生在高中階段面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，教師如果能在教學(xué)過程中將理論知識與生活結(jié)合起來，既能加快學(xué)生對知識的理解與接受效率，又能適當(dāng)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方法

高中化學(xué)實驗無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都需要教師進(jìn)行改革與創(chuàng)新，需要教師依據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)校現(xiàn)有的實驗資源，為學(xué)生制定合理的化學(xué)實驗計劃，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠從化學(xué)實驗教學(xué)中獲得理論與能力的雙重提升。

首先，化學(xué)實驗教學(xué)是一項探究性活動，教師不能為了保證實驗的準(zhǔn)確性，就一味讓學(xué)生只進(jìn)行驗證性實驗，讓學(xué)生按照教材規(guī)定的原理、實驗步驟進(jìn)行實驗，這種方式在某種程度上而言也是教師單方面的知識與技能灌輸，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和實驗探究能力。針對這種情況，教師要為學(xué)生合理安排探究性實驗，在化學(xué)實驗教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和客觀條件，為學(xué)生選擇探究性實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、動手實驗、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生通過獨立操作整個實驗過程，鞏固化學(xué)理論知識，提高實驗操作水平。

其次，由于高中實驗難度較大，對學(xué)生的理論知識、實驗技能有較高的要求，學(xué)生獨立操作無法有效完成實驗。在這種情況下，教師可以采取分組實驗的方法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗任務(wù)的分配，充分調(diào)動小組內(nèi)每位成員的積極性，保證實驗人員配置的最優(yōu)化，集思廣益，取長補(bǔ)短，從而提高化學(xué)實驗的操作效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

總之，實驗教學(xué)既是高中化學(xué)課堂的重要教學(xué)內(nèi)容，也是其主要的教學(xué)手段，教師要不斷創(chuàng)新實驗內(nèi)容和方式，提高化學(xué)實驗的教學(xué)效率。

（作者單位：福建省永安市第九中學(xué) 366000）