創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

摘要：隨著我國新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法已經(jīng)無法滿足新課改的具體要求，情境教學(xué)法在此時應(yīng)運(yùn)而生，其憑借能夠創(chuàng)設(shè)多元情境和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等天然優(yōu)勢而引起了教育界的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合自身多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的應(yīng)用展開了深入的調(diào)研與分析，并給出相應(yīng)的教學(xué)方案，希望能與同行交流、切磋。

關(guān)鍵詞：情境，興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633.6" "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0083

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)的積極性，并為其知識體系的完善起到相應(yīng)的促進(jìn)作用，我們應(yīng)該對情境教學(xué)法的概念與內(nèi)容進(jìn)行深入研究和分析，并根據(jù)其要求給出具體的教學(xué)方案，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而對我國新課改的有序推進(jìn)起到積極的助推作用。

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法是由英國的應(yīng)用語言學(xué)家在1930年和1960年提出和發(fā)展成型的一種教育理念。所謂的情境教學(xué)法，即教師在教學(xué)過程中，有針對性地創(chuàng)設(shè)或者引入以具體形象為主的場景，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而起到幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)品質(zhì)的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育，引入情景教學(xué)法要針對小學(xué)生的心理特征，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中得到相應(yīng)的樂趣，起到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的教學(xué)方案

1. 引入生活情境進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)世界的基礎(chǔ)課程，其重要性自然不言而喻。我們可以通過引入生活情境的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，我們在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊四邊形的課程內(nèi)容時，首先可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生對日常生活中常見的四邊形進(jìn)行列舉和總結(jié)，然后在課上以多媒體的形式將生活中蘊(yùn)涵的四邊形建筑或者自然風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生能夠明確四邊形的具體特點(diǎn)，將四邊形的概念深深的印刻在腦海中。通過引入生活情境的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生對理論知識的理解程度，還能夠使理論與生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠完善自身的知識體系，加強(qiáng)知識的運(yùn)用能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)品質(zhì)。

2. 通過構(gòu)設(shè)問題的形式進(jìn)行教學(xué)

情境教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生探索欲望與求知欲望的整體開發(fā)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我們可以通過構(gòu)設(shè)問題的形式進(jìn)行學(xué)生求知欲的開發(fā)，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如我們在學(xué)習(xí)到三年級下冊除法的相關(guān)知識時，可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識體系提出一些教學(xué)問題，比如可被5整除的除數(shù)有哪些特征。先拋出問題，然后讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，從而羅列出相應(yīng)問題的答案。這里要注意的是，構(gòu)設(shè)的問題要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，同時問題的答案盡量多元化，才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。構(gòu)設(shè)的問題難度不宜過高，要盡量符合小學(xué)生當(dāng)前的思維能力，同時教師應(yīng)該做好引導(dǎo)職責(zé)，在學(xué)生無法解答問題時不能過分苛責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)為其提供找到問題答案的相關(guān)方法與手段，進(jìn)而為學(xué)生探索和研究數(shù)學(xué)知識提供良好思路。構(gòu)設(shè)問題的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望和求知欲，更能對其預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。完善知識體系和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到積極作用，從而為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3. 構(gòu)設(shè)學(xué)生親身操作的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一般都圍繞著數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行教授，而忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力是非常有必要的。比如說在講授四年級數(shù)學(xué)上冊的角的度量這一課時，很多教師只會對角的計算方法以及銳角直角鈍角的判定方法進(jìn)行教授，忽視了量角器、三角板等多種工具的使用，這是一種顧此失彼的教學(xué)方式，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識無法進(jìn)行豐富和完善。我們可以使用情境教學(xué)法模式來完善課堂內(nèi)容，將相關(guān)教學(xué)用具發(fā)到學(xué)生手上，然后親身講解操作方法和使用技巧，最后留有一定的時間供學(xué)生自己動手親身操作量角器和三角板等工具。學(xué)生親自操作的教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的課堂參與度和積極性，也使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加豐富多彩，讓學(xué)生能夠在自己動手的條件下親身感悟相應(yīng)測量工具的使用方法，提升其動手能力和思維感悟能力，進(jìn)而使相關(guān)理論知識也得到有效的夯實(shí)，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

4. 引入數(shù)學(xué)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生有著喜愛玩樂的天性，引入數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如說在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法這一課時，我們可以設(shè)計一個游戲情境：六一兒童節(jié)時，教師要舉行聯(lián)歡會，教師給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一些水果，請小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個。然后讓學(xué)生進(jìn)行游戲的具體操作。學(xué)生進(jìn)行游戲后會發(fā)現(xiàn)：15個蘋果，每個人分5個，可以分給3個人;16個梨，每個人分5個，可以分3個人，多了1個;18個香蕉，每個人分5個，可以分3個人，多了3個……為什么有時沒有多余，有時多1，有時多3呢？這樣，學(xué)生從無意注意到有意注意，從有意注意到發(fā)現(xiàn)問題，在他們心靈上初步有了“余數(shù)”的痕跡。讓學(xué)生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是通過教材引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)和相關(guān)運(yùn)算以及圖形的基礎(chǔ)學(xué)科，對其日后的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。我們廣大教師以情境教學(xué)法的作為切入點(diǎn)，詳細(xì)而深入地探究生活情境，構(gòu)設(shè)問題、引領(lǐng)學(xué)生親身操作、引入數(shù)學(xué)游戲，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為我國小學(xué)教育事業(yè)的深入發(fā)展盡綿薄之力。

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)楓香鎮(zhèn)楓香小學(xué) 563112）