信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：自新課標(biāo)提出之后，信息技術(shù)逐漸運(yùn)用于幾何教學(xué)中，它不僅豐富了內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，還極大地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。它的出現(xiàn)能讓被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，能在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮其作用。本文主要概述現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教師的方法研究，并探究這些方法實(shí)施的效果，希望通過(guò)科學(xué)合理教學(xué)方法的引入，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有所提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0084

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了革命性變革，如何更好地利用信息技術(shù)開(kāi)展高中化學(xué)正是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。對(duì)此，相關(guān)教學(xué)工作人員應(yīng)該重視信息化對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，并且立足于新課程改革、立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、立足于我國(guó)教育現(xiàn)代化的需求整合信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)、利用信息技術(shù)，不斷實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深入有效開(kāi)展。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探索欲望

高中階段的學(xué)生思維異常活躍，并敢于提出不同的講解與想法，特別是一些啟發(fā)性的問(wèn)題，他們是樂(lè)于思考并善于思考的。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課程的導(dǎo)入期間，教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，以讓學(xué)生課前集中其全部注意力，并能開(kāi)起其思維的閘門(mén)，讓學(xué)生的求知欲和探知欲得到深化，進(jìn)而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)單調(diào)性”問(wèn)題時(shí)，先要對(duì)函數(shù)的概念進(jìn)行導(dǎo)入，然后使用信息技術(shù)將學(xué)生所在城市某個(gè)季節(jié)的溫度變化情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將數(shù)據(jù)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖表展示出來(lái)，最后提出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)圖形變化，對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)知，使用數(shù)學(xué)進(jìn)行溫度圖形呈現(xiàn)，能清晰了解到該季節(jié)城市的溫度變化情況，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感和親切感，進(jìn)而能降低學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的厭惡感，這能在一定程度上保障高中課堂教學(xué)的有效性。

二、篩選整合內(nèi)容

與信息技術(shù)的整合固然有一定的優(yōu)越性，但并不是所有的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合借助這一方式，要做一定的篩選。在教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)“有的放矢”的教學(xué)，需要充分考慮學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，并對(duì)信息內(nèi)容加以選擇和調(diào)整。例如高中數(shù)學(xué)教材中的“函數(shù)圖像和性質(zhì)”，特別是正余弦函數(shù)圖像的變化，作為教學(xué)難點(diǎn)，讓不少師生感覺(jué)到“頭疼”。結(jié)合信息技術(shù)，將函數(shù)圖形動(dòng)態(tài)化，用方程對(duì)應(yīng)相應(yīng)的函數(shù)圖像，能用雙眼看到圖像的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，更加明確每個(gè)參數(shù)在函數(shù)圖像中的作用意義。再如球體積的學(xué)習(xí)，要綜合球的表面積公式等，并且也能拓展性地解決類(lèi)似多面體、旋轉(zhuǎn)截面等問(wèn)題。這些內(nèi)容可以作為信息技術(shù)整合的內(nèi)容，既形象直觀，又不至于浪費(fèi)信息技術(shù)資源，兩者相輔相成，能具有良好的教學(xué)效果。

三、挖掘數(shù)學(xué)的變化規(guī)律

數(shù)學(xué)是一門(mén)運(yùn)動(dòng)、變化著的科學(xué)，其很多知識(shí)點(diǎn)都是發(fā)現(xiàn)一種運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，或者是用運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)表示數(shù)字之間的關(guān)系，這也是對(duì)函數(shù)最簡(jiǎn)單、直接的解釋。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難處理和展現(xiàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)動(dòng)性，只能簡(jiǎn)單地給學(xué)生看靜態(tài)的數(shù)學(xué)，導(dǎo)致在解決動(dòng)態(tài)問(wèn)題時(shí)，非常吃力。信息技術(shù)的出現(xiàn)，突破了這一教學(xué)方法所運(yùn)用技術(shù)的瓶頸，產(chǎn)生了新的教學(xué)方案。如學(xué)習(xí)“動(dòng)點(diǎn)”的軌跡，原本教師只能在黑板上“笨拙”地畫(huà)出幾個(gè)點(diǎn)，學(xué)生勉強(qiáng)明白。現(xiàn)在，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)處理數(shù)字信息，整合為圖像，畫(huà)出更多的軌跡變化，學(xué)生既能看到運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，也能看到運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。如此直觀的演示，對(duì)學(xué)生研究動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)方程非常有幫助。

四、將幾何教學(xué)生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何是一個(gè)很重要的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)考試中的占分比很高。由于幾何學(xué)習(xí)較抽象且難度大，使學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感。信息技術(shù)在幾何教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)幾何的學(xué)習(xí)變得更直觀、更易理解，同時(shí)也給教師的教學(xué)帶來(lái)了更多的便利和創(chuàng)新，更能體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“橢圓拋物線”之前，學(xué)生已具備了獨(dú)立思考的能力且自覺(jué)性較強(qiáng)，但還欠缺對(duì)函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想的理解。而學(xué)生在學(xué)習(xí)橢圓和拋物線時(shí)，必須要掌握橢圓拋物線的概念、圖像、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并能夠運(yùn)用知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。因此教師可以結(jié)合這些特征設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課件，并運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)展示，多舉一些生活中的實(shí)際例子，比如，探照燈反射鏡的縱斷面是拋物線的一部分、某座橋梁是拋物線的形狀，教師可以向?qū)W生播放探照燈反射鏡和橋梁的視頻和圖片，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察抽離出探照燈反射鏡的縱斷面和橋梁的幾何圖形，并引導(dǎo)其根據(jù)已知條件計(jì)算出函數(shù)方程。

五、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)是立足于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以在短時(shí)間內(nèi)搜集大量的相關(guān)信息。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容往往立足于課本，很少對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，而且拓展有很大的局限性，不利于教學(xué)工作的有效開(kāi)展。比如在課程教學(xué)完成后，教師可以針對(duì)學(xué)生當(dāng)前所掌握的情況，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集相應(yīng)的題目，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的情況加強(qiáng)練習(xí)。還可以利用信息技術(shù)搜集一些附加題，把單調(diào)的課堂練習(xí)變成游戲和課外知識(shí)的探究，讓學(xué)生通過(guò)課外知識(shí)的探究進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合無(wú)疑是新時(shí)代教學(xué)的必然趨勢(shì)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，是未來(lái)教學(xué)的主要方法。所以教師要清楚信息技術(shù)在教學(xué)中的角色，并了解如何使用它、駕馭它，如何更好地為教學(xué)服務(wù)，切勿被“牽著鼻子走”，舍本逐末。

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（作者單位：湖北省老河口市第一中學(xué) 441800）