“互聯網+”時代提升中職學生計算機應用能力的探討

摘要：隨著“互聯網+”時代的到來，如何提升中職學生的計算機運用能力已經成為當前中職教師需要思考的重要問題。筆者就現階段中職學校計算機基礎教學面臨的問題以及“互聯網+”對于其作用與影響進行分析，詳細從“現代學徒制”人才培養模式、教師專業知識水平和教學水平、開放的課堂、行動導向的教學方法四個方面探討“互聯網+”背景下如何提升中職學生的計算機應用能力，并給出相應的有效措施。

關鍵詞：“互聯網+”;中職學生;計算機應用能力

中圖分類號：G632.0" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0085

隨著“互聯網+”的興起，無論是計算機專業還是非計算機專業的中職學生，社會對其計算機能力的要求越來越高。然而現實生活中很多中職畢業學生缺少利用計算機技術解決實際生活中遇到問題的能力。很多時候，中職學生所面臨的并不是單純的文憑門檻，更多面臨的是運用知識和實踐動手能力不足的尷尬境地。在這樣的時代背景下，互聯網正成為信息時代的主要載體和工具，中職學生需要學會利用“互聯網+”技術，更需要培養計算機運用能力，成為具有解決實際問題能力的信息人才。

一、“現代學徒制”激發學生學習主動性，為提升計算機應用能力打下堅實基礎

“現代學徒制”是以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養為核心，以課程為紐帶，以學校、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養模式。這種新的教學模式充分體現了因材施教的原則，有利于學生計算機運用能力和技術技能的提升，能夠激發學生的學習興趣。“現代學徒制”的教學是一種情境教學，將學生置身于情境中，可以最大限度地注意和參與學習過程，使學習效果和學習意愿達到最強。學生真正參與到企業的生產過程中，體驗到企業文化和學校文化的異同，從而使其學習更有指向性和社會性，為提升計算機運用能力打下堅實的基礎。

二、全面提升教師的專業知識水平和教學水平，促進學生運用能力和專業技能的提升

要培養“互聯網+”時代需要的運用型人才，最有效的辦法是校企合作，充分利用中職學校青年教師定期進企業的制度，讓計算機教師在相關企業的實際崗位掛職，結合生產需求，提升計算機運用能力。在企業實踐中，高度關注社會企業在計算機運用能力方面的發展新動態和新方向，掌握市場動態，及時調整專業發展方向。中職學校對不同專業方向的教學要求不同，中職計算機教師在計算機應用基礎教學時，要結合不同專業的教學實踐需要，不斷完善教師的自身知識結構。如教授電子商務專業學生，要加強圖像處理、UI設計、廣告設計等知識學習;而旅游專業學生要能熟練運用PowerPoint、視頻制作等軟件操作。中職計算機專業教師只有全面提升專業知識水平，才能在課堂中提升學生的計算機運用能力。

“互聯網+”時代讓教育走向開放，計算機教師在提升知識水平的同時還要努力參與新媒體下教學方式的變革，靈活運用翻轉課堂、微視頻、慕課等“互聯網+”教學手段，積極探索和實踐“互聯網+”環境下的教育教學規律、途徑、方式方法，優化和轉變教學方式的意識和能力，提升專業教學能力。教師只有掌握豐富的專業知識，才能創新多種新型教學模式，以培養學生的學習興趣，激發學生學習積極性。教師教學水平的提升可幫助學生解決實際操作中的問題，促進學生運用能力和專業技能的提升。因此，為了培養學生的計算機應用能力，學校和教師需重視自身教學水平的提升，進而培養出高質量人才。

三、開放課堂拓寬教學渠道，深化提升學生計算機運用能力

傳統的教學模式，以教師為中心，無個性化、差異化，資源分享渠道短缺，信息獲取與交換不暢，課堂是封閉的。隨著云桌面、城域網、智慧校園、智慧教室四大領域信息化支持，幫助教師實現教學環境精準控制、輕松訪問備課資源、打造舒適的學習環境與開放課堂，提升教學效率。“互聯網+”時代的到來使課堂擁有了去中心化、使教學扁平化的能力。利用現代化的信息通信技術手段，可將部分課程搬到網上，使原本受時間、空間限制的課堂得以延伸和發展。

四、行動導向的教學方法，培養學生計算機專業技能的運用

傳統的教學模式重知識輕運用，學生學完后好像什么都會，但卻不知道如何解決實際中遇到的問題。為改變以往傳統的教學方法，教師可引入行動導向教學方法，構建有利于學生自主學習的環境，激發學生的批判性思維和創造力，并將計算機運用能力與實際工作、生活結合起來，最終找出解決問題的方法。教師可將項目教學和任務驅動教學法引入計算機課程教學中。任務驅動教學法是以任務為主線、教師為主導、學生為主體，力求以任務驅動，讓學生在完成“任務”的過程中，形成分析問題、解決問題的能力以及獨立探索的學習精神和與人合作的精神。而項目教學法是師生通過共同實施完整的項目工作而進行的教學活動。將相對獨立的項目（產品教學法），交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責。項目一般與企業實際生產過程或現實商業活動有直接關系;要求學生運用已有知識，在一定范圍內學習新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題。這兩種行動導向教學方法不僅可提高學生的自主學習興趣，還可以培養學生計算機專業技能，并可使學生盡早適應企業工作的要求，有利于為學生的日后工作積累寶貴經驗。

總之，中職學校重點培養學生的專業技能，致力將每位職業高中生都培養成職業技術型人才。但是傳統教學模式和方法已經不能適應社會發展需求。因此，在開展中職學校教學時要結合學生實際，打造基于“互聯網+”的開放課堂，引入適合學生的“現代學徒制”人才培養模式和行動導向教學方法。此外，為了有效培養學生計算機應用能力，教師也需要不斷提升自己專業知識水平和教學水平，進而為學生提供更優質教學資源，以促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1] 朱克煒，夏 娟.現代學徒制在我校電子商務專業人才培養中的應用探索[J].電子測試，2013（7）.

[2] 杜利娥.互聯網+時代背景下計算機應用技術改革的探索[J].電腦與信息技術，2018（3）.

（作者單位：①浙江省瑞安市農業技術學校 325200;②浙江省瑞安市農業技術學校 325200）