信息技術支撐下探究式教學中初中生數學思維培養策略

摘要：初中是學生心理和智力發育的重要時期，通過進行良好的教育，有助于學生健康成長，所以在新課改的背景下，不能單以成績來評判教學質量，而是要將教學重點放在數學思維的培養上，特別是在信息技術高速發展的今天，為教師提供了更多的教學途徑，改變了“題海戰術”的單一性，在數學教學中更加便利，有利于學生的全面成長與健康發展。

關鍵詞：信息技術;探究式教學;初中生數學;思維培養

中圖分類號：G633.6" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0086

一、初中生數學思維培養的現狀

在社會發展中，一個人的綜合素質起著關鍵作用，無論是學習還是工作都要擁有創新、嚴謹的思維能力，這樣才能適應社會發展，想要擁有良好的思維品質，就要從學生階段開始培養，初中數學屬于邏輯性比較強的學科，有助于思維的養成。但是初中數學的學習離不開教師的引導，在傳統教育模式下，更多的是“教師講、學生聽”，沒有很好地引導學生獨立思考，所以很多學生不僅數學成績不理想，也沒有形成數學思維。在新課改和信息技術背景下，很多教師開始改變教學方式，但是過于追求形式的新穎，在學生基礎和消化能力方面缺乏考慮;還有部分教師為了讓學生掌握更為全面的數學知識，課堂中雖然面面俱到，但是缺少重點，學生也沒有發揮思考的空間;還有部分教師為了提高教學質量，又沒有科學的教學模式，只讓學生一味地做習題，但實際效果并不明顯;還有部分教師想要培養學生的數學思維，單純重視“舉一反三、一題多解”的練習，學生總結、概括、獨立思考的能力卻沒有得到鍛煉。以上這些行為都不利于學生數學思維的養成，數學思維本質上具有嚴密性和邏輯性，是需要學生能夠按照基本條件進行邏輯推理來解決問題的，所以在教學中要明確教學目標，有針對性的培養學生的思維能力。特別是在信息技術高速發展的今天，可以將多媒體技術、網絡技術等融入到教學中，不僅能豐富課堂形式、激發學生興趣，還能更為系統化地培養學生數學思維。

二、信息技術支撐下初中生數學思維的培養策略

近些年各種科學技術不斷運用于教學中，豐富了教學模式，比如戶外課堂、微課堂、開放式教學、多媒體輔助教學等，初中數學教師要將課本知識與其相融合，充分調動學生的學習積極性，開發學生的潛能。

1. 在多媒體輔助下，營造教學情境

在初中數學教學過程中，營造教學情境是最重要也是最基本的方式，將抽象化概念、定律融入其中，幫助學生更好地理解和記憶。在動態化、情景化、真實化的教學環境下，有助于學生形成情境思維。特別是在初中數學教材中，很多知識都是以文字形式呈現的，僅有少量的靜態圖片，難以讓學生有興趣學習，教師就可以運用多媒體技術，將教學內容與圖片、聲音、視頻等相融合，再利用多媒體播放，將學生帶入自由、真實、豐富的教學情境中，激發學生的興趣、讓枯燥的學習內容變得形象化，幫助鍛煉學生的形象思維。比如在學習“軸對稱”時，教師可以提前從網絡上找到具有軸對稱規則的圖片，在課堂中進行播放，并利用動畫從中間對折、重疊，同時配合聲音解說和文字說明，更加形象化地表現軸對稱，學生更好地理解概念。

2. 利用網絡技術建立在線教學

在初中數學教學中要利用好網絡技術，展開在線教學，建立互聯網化學習、研究、教學平臺，讓學生可以通過網絡聽課、互動、學習等，還可以建立教師之間、學生之間、師生之間的互聯網學習小組，提高學生的獨立思考能力。比如開設“網絡課堂”“名師講堂”等，另外教師還可以將課堂教學內容延伸到網絡上，根據所學內容展開解題競賽，將題目上傳到網頁，讓學生在課后可以登錄解答，最后將每位學生的解題思路共享，并展開針對性講解，讓學生了解不同的解題思路，從而更好地拓寬學生的解題思維和獨立思考能力。

3. 將生活與數學相融合

在初中數學教學中，要不斷引導學生掌握數學的思想方式，養成良好的數學素養，學生具備思想方式和數學素養后，在分析、解決問題時會找到更多的方式。特別是很多數學知識離不開生活，生活化數學隨處可見，教師要善于把生活中的問題與教材相結合，用學生生活中常見的事件作為引導，來消除學生對抽象數學的陌生感和恐懼感，讓學生在初中數學學習中更有積極性。比如：在學習“位置與坐標”時，可以引導學生思考，“在看演唱會時，是如何找到自己座位的？”學生在教師的引導下，會思考根據票上的排、號，緊接著教師就可以將位置與坐標的相關知識進行講解，同時還可以讓學生列舉相類似的例子，強化數形結合的思維模式。

4. 通過探討提升概括和總結能力

概括和總結有助于提升學生的數學思維，所以在教學設計上，教師可以根據教材知識提前制定好復雜化的問題，在課堂中讓學生進行分析、判斷，也可以通過小組辯論的方式展開討論，讓學生將自己的解題思路進行表達，最后指導學生進行總結。從中不僅能讓學生主動思考，還能吸取其他學生好的思路，同時教師將歸納法、分析法、觀察法等方式講授給學生，讓其在不斷積累中提升綜合素質，形成系統化的數學思維。

三、結束語

初中數學教學不能僅局限于“講和聽”，要提高學生的主動性，注重數學思維的培養，并充分利用好信息技術，調動學生積極性、活躍課堂氣氛，讓學生養成良好習慣，并引導學生不斷總結適合自身的學習方式，善于發現生活中的數學問題，在不斷地解題和練習中總結和概括，提升綜合能力和數學思維。

參考文獻：

[1] 吳華林.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略分析[J].數學學習與研究，2016（19）.

[2] 楊紅霞.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[J].教育現代化-知網，2017（21）.

（作者單位：山西省運城市河津市樊村中學 043300）