高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量提升探究

摘要：在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是素質(zhì)教育的要求，而且也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。文章著重分析了我國(guó)高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)性的提出一些建議，保證高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且對(duì)高中生進(jìn)行良好的生物教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);質(zhì)量提升

中圖分類號(hào)：G633.91" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0087

新課程理念對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，要求教師本著對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也扶持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，全面發(fā)展，真正成為21世紀(jì)社會(huì)主義新的接班人。高中生物教師應(yīng)當(dāng)在新課改理念的指導(dǎo)下，革新教學(xué)觀念，大膽運(yùn)用與實(shí)踐這些新的教學(xué)方式方法，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些方式方法予以進(jìn)一步優(yōu)化完善，使其更加適用于自己的課堂教學(xué)，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

一、明確課堂教學(xué)思路

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思路，將培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)作為重中之重，積極探索科學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)策略，進(jìn)而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如筆者在開(kāi)展高中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，在具體教學(xué)過(guò)程中，將生物知識(shí)與學(xué)生感興趣的話題結(jié)合起來(lái)，與當(dāng)前的形勢(shì)結(jié)合起來(lái)，并且要引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物的目的不僅是掌握生物知識(shí)，而且還能夠提升自身的文化素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)生物更加感興趣。此外，對(duì)于廣大高中生物教師而言，還要高度重視案例教學(xué)的科學(xué)運(yùn)用，比如可以采取“問(wèn)題式”的導(dǎo)向方式，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、注重方法的傳授

達(dá)爾文有一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”根據(jù)學(xué)生的年齡特征，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、觀察、操作、比較、遷移、解題、歸納、總結(jié)等方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題等方面的能力。生物學(xué)科概念繁多，容易混淆，涉及面廣，有經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)完一塊內(nèi)容后會(huì)采取適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行處理：帶領(lǐng)學(xué)生繪制概念圖，必修一用得較多;邏輯關(guān)系強(qiáng)的做思維導(dǎo)圖，比如體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié);層次分明但又難記住的用列表進(jìn)行比較，比如不同的育種方式;涉及隨機(jī)交配和自交的遺傳問(wèn)題利用公式模型。首先由教師指導(dǎo)，之后讓學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容自己確定方法并獨(dú)立完成。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，除了要更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用外，更為重要的就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)以灌輸式為主的教學(xué)方法，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如筆者在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，將布置式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)與學(xué)生自學(xué)進(jìn)行了有效結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)不同的引導(dǎo)方式，強(qiáng)化自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。再比如筆者還高度重視將課堂交給學(xué)生，但筆者更加重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，比如通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)后，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且對(duì)各個(gè)小組在互動(dòng)之后形成的成果進(jìn)行總結(jié)和分析，各個(gè)小組、所有學(xué)生都能夠吸收各自的互動(dòng)學(xué)習(xí)成果，取得了很好的成效。

四、給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

充分利用現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)，善用實(shí)物材料，讓他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。用粉筆演示染色體的復(fù)制，用揉捏的紙團(tuán)分析分裂期的染色體為什么無(wú)法轉(zhuǎn)錄和DNA復(fù)制，用粉筆盒、水杯模擬實(shí)驗(yàn)容器等。用熟悉的事物來(lái)演示抽象的內(nèi)容，學(xué)生更容易接受和理解。例如：在學(xué)習(xí)《建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型》時(shí)，很多教師為了省事，采用單純的講授式課堂教學(xué)，這樣收效甚微。如課前教師按要求準(zhǔn)備好備用紙條，上課時(shí)兩位學(xué)生一組，教師分步驟發(fā)布任務(wù)，必要時(shí)停下來(lái)提問(wèn)、分析，甚至重新練習(xí)一遍。由于此部分涉及分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)，遺傳定律是高中生物的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和考點(diǎn)，在活動(dòng)中，教師只是發(fā)號(hào)施令，動(dòng)手動(dòng)腦的任務(wù)就由學(xué)生愉快地完成。

五、加強(qiáng)生物實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練

在提升生物教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，以理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)深度理解。例如：在講解“綠葉中色素的提取和分離”的過(guò)程時(shí)，由于本節(jié)課為實(shí)驗(yàn)課，在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以向?qū)W生明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確綠葉中色素的種類和作用。在確定教學(xué)目標(biāo)后，可讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，并按照課本中的知識(shí)研究無(wú)法理解的問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主教學(xué)，以便培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這對(duì)于提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量具有良好的作用。

六、做好教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，課后反思是極其重要的環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的教學(xué)反思是教師提高教學(xué)水平和實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。每節(jié)課講完后，高中生物教師都應(yīng)當(dāng)立刻總結(jié)反思這堂課的得與失，總結(jié)反思教學(xué)方式方法應(yīng)用的效果如何，是否存在不足、疏漏、失誤之處，以及在今后的課堂教學(xué)中將如何優(yōu)化完善，并將這些及時(shí)記錄下來(lái)，避免下次課堂教學(xué)中再犯同樣的錯(cuò)誤。事實(shí)上，教師除了記錄自己的反思成果，還可以將學(xué)生中一些較為獨(dú)到的見(jiàn)解、所采用的較好的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法也記錄下來(lái)，并在今后的課堂教學(xué)中推廣給其他學(xué)生，在幫助其他學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也是對(duì)貢獻(xiàn)思路、方法學(xué)生的一種贊賞與激勵(lì)，有助于進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)教師課堂教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，幫助生物教師拓寬自己的教學(xué)思路，最終提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)變得更加有效。

綜上所述，高中生物教師要想提升高中生物課堂的教學(xué)有效性，就必須更新教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，大膽運(yùn)用新的教學(xué)方式方法，并做好教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等工作。希望本文的研究成果能夠給予其他高中生物教師一定的參考與借鑒，共同推動(dòng)高中生物課堂教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

（作者單位：安徽省滁州市明光中學(xué) 239400）