大眾音樂文化背景下的初中音樂教學(xué)探討

摘要：音樂教學(xué)屬于一門藝術(shù)類教學(xué)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、鑒賞能力及綜合素質(zhì)具有較為積極的促進(jìn)意義及作用，對于初中生面臨的學(xué)習(xí)壓力而言，音樂教學(xué)屬于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、陶冶學(xué)生情操的有效課程設(shè)置。在現(xiàn)階段大眾音樂文化背景下，音樂活動(dòng)及傳播途徑呈現(xiàn)出了較大的發(fā)展，音樂在課堂教學(xué)過程中也受到極大的歡迎。在大眾音樂文化背景下如何開展初中音樂教學(xué)，筆者針對現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：大眾音樂;文化背景;初中音樂教學(xué)

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-0103

大眾音樂文化的發(fā)展經(jīng)歷了較為漫長的發(fā)展過程，大眾文化在不斷發(fā)展及變化過程中其內(nèi)容、創(chuàng)造形式、表達(dá)的情感等呈現(xiàn)出了較大的變化，從古代流行的樂舞發(fā)展成為宋元時(shí)代流行的說唱，進(jìn)而發(fā)展成為明清時(shí)期的小曲及近現(xiàn)代的通俗音樂，大眾音樂文化的發(fā)展及變化，與社會(huì)的發(fā)展有著密切相關(guān)的聯(lián)系，豐富著大眾音樂文化的內(nèi)容及大眾音樂的形式，為人們的身心發(fā)展提供了相應(yīng)的媒介及途徑。

一、現(xiàn)階段大眾音樂文化背景下初中音樂教學(xué)過程中存在的問題

在現(xiàn)階段大眾音樂文化背景下的初中音樂教學(xué)過程中存在著較多問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。首先，現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)過程中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式與新課程改革的相關(guān)要求存在較大出入，新課程改革中要求學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主要是將培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美能力及陶冶學(xué)生的情操作為教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容單一、老舊及無法跟上時(shí)代發(fā)展的潮流等導(dǎo)致學(xué)生失去音樂學(xué)習(xí)的興趣，課本上的音樂知識很大程度上脫離了大眾音樂文化，無法提高音樂教學(xué)水平;其次，教師采用的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在一定沖突，在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)過程中，由于教學(xué)設(shè)備及教學(xué)理念的落后，教師采用的教學(xué)方式固定、單一及枯燥，學(xué)生處于被動(dòng)接受音樂知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)音樂的信心，加上初中生正處于青春期，對于新事物的好奇心、接受程度及興趣等較強(qiáng)，學(xué)生熱衷于追求新鮮事物，教學(xué)過程中無法滿足學(xué)生對音樂創(chuàng)新形式的追求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較差的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些初中音樂教學(xué)過程中存在的問題很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展及學(xué)習(xí)。

二、大眾音樂文化背景下如何開展初中音樂教學(xué)

1. 實(shí)施初中音樂理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

在現(xiàn)階段多元化文化發(fā)展背景下，大眾音樂文化每天都具有全新的發(fā)展及變化，面對這一流行及變化趨勢，教師在初中音樂教學(xué)過程中應(yīng)牢牢把握現(xiàn)階段音樂領(lǐng)域中占據(jù)主導(dǎo)地位的大眾音樂及流行音樂，在教學(xué)過程中，應(yīng)重視音樂理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)過程中利用流行音樂作為主體，強(qiáng)化音樂理論知識與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，保證初中音樂教學(xué)具有針對性及高效性，切實(shí)符合現(xiàn)階段大眾音樂文化背景發(fā)展的趨勢及方向。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)音樂理論知識的基礎(chǔ)上還應(yīng)組織及開展相應(yīng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，如在節(jié)假日組織學(xué)生編排一些音樂節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生在參加節(jié)目的過程中結(jié)合所學(xué)音樂知識及現(xiàn)階段流行的音樂文化創(chuàng)作全新的歌曲，還可以定期組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐囊魳匪囆g(shù)節(jié)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用音樂理論知識的能力。

2. 通過網(wǎng)絡(luò)的形式運(yùn)用豐富的大眾音樂資源提高初中音樂教學(xué)水平

在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，在不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，從多方面及多角度了解及認(rèn)識音樂，結(jié)合現(xiàn)階段初中生對于新鮮事物的認(rèn)知理解能力較差等現(xiàn)狀，通過適當(dāng)引導(dǎo)糾正學(xué)生片面追求流行的音樂觀。教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將中國傳統(tǒng)音樂、古典音樂與現(xiàn)階段流行音樂及大眾音樂相互融合展開教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)音樂的過程中客觀的了解及認(rèn)識傳統(tǒng)音樂的魅力。此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及年齡增長，引導(dǎo)學(xué)生對大眾音樂資源中的各項(xiàng)技巧進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識傳統(tǒng)與現(xiàn)代流行之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更快地掌握音樂技巧及知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 在學(xué)生的實(shí)際音樂水平基礎(chǔ)上展開針對性教學(xué)

在初中音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平與音樂教學(xué)水平有著直接的聯(lián)系，若學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的水平較低，教師的音樂教學(xué)過于專業(yè)化，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大、很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏及步伐，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去音樂學(xué)習(xí)的興趣及信心，對音樂教學(xué)水平產(chǎn)生直接性影響。因此，教師在開展初中音樂教學(xué)過程中應(yīng)針對班級內(nèi)學(xué)生的整體音樂水平進(jìn)行相應(yīng)了解，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，針對每位學(xué)生的音樂水平實(shí)施針對性教學(xué)，提高班級整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在適合自己的教學(xué)過程中得到相應(yīng)的發(fā)展。

在大眾音樂文化背景下實(shí)施初中音樂課堂教學(xué)，教師主要通過實(shí)施初中音樂理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式、通過網(wǎng)絡(luò)的形式運(yùn)用豐富的大眾音樂資源提高初中音樂教學(xué)水平、在學(xué)生的實(shí)際音樂水平基礎(chǔ)上展開針對性教學(xué)等途徑及教學(xué)方式，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中感受傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代大眾音樂相結(jié)合帶來的魅力，提高學(xué)生的審美能力及音樂鑒賞能力，促進(jìn)初中音樂教學(xué)水平的提高。

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（作者單位：浙江省文成縣巨嶼鎮(zhèn)中心學(xué)校 325300）