對(duì)英語(yǔ)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的點(diǎn)滴體會(huì)

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課始終提不起興趣，這是很值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)初中英語(yǔ)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒有自身的幾點(diǎn)想法。本文主要從發(fā)揮教師個(gè)人魅力、溫故導(dǎo)新、設(shè)疑解惑、充分利用教具、突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和交際性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)等方面出發(fā)，論述在英語(yǔ)課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，最終達(dá)到最佳的課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情緒;調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632.0" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0105

在課堂教學(xué)中，教師只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能構(gòu)建良好的課堂氣氛，才能使學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，并激起和發(fā)展他們的智力。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有良好的教學(xué)策略，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。而如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)教師而言，是具有藝術(shù)性的教學(xué)策略。

在英語(yǔ)課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在實(shí)際的教學(xué)中筆者有如下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

作為教師，只要走進(jìn)教室就應(yīng)該保持良好的精神狀態(tài)，情緒飽滿充滿自信，英語(yǔ)教學(xué)中切忌古板、生硬、板著面孔。因?yàn)榻處熈己玫那楦锌梢愿腥緦W(xué)生，使學(xué)生在無(wú)意中接受教師的影響。另外，教師正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確生動(dòng)的表情達(dá)意，工整規(guī)范的板書(shū)，都有可能感染學(xué)生，使他們的內(nèi)心和教師在情感上產(chǎn)生共鳴。總之，“感人心者，莫先乎情”，教師只有以情育情，才能與學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的交流，從而對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

二、聯(lián)系舊知、導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

英語(yǔ)新目標(biāo)Go for it 中，每個(gè)單元都有一個(gè)主題內(nèi)容，每節(jié)課之間都有內(nèi)在聯(lián)系。筆者一般會(huì)在復(fù)習(xí)前一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)某種情境，激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求欲望。如：在七年級(jí)下冊(cè)Unit 11 中，學(xué)習(xí)的是一般過(guò)去時(shí)態(tài)，因此在學(xué)習(xí)Unit 12之前，筆者首先讓學(xué)生討論下列問(wèn)題：1. Where did you go last weekend？ 2. How was your school trip？ 學(xué)生聯(lián)系所學(xué)時(shí)態(tài)，饒有興趣地圍繞話題，展開(kāi)討論。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又自然而然地引出新課題Unit12 What did you do last weekend？在輕松愉快之中，學(xué)生一直保持著飽滿的精神狀態(tài)。

三、設(shè)置懸念、啟迪思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

懸念能夠使學(xué)生產(chǎn)生刨根問(wèn)底的急切心情，在這種探究的心理狀態(tài)下更容易接受新知識(shí)。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生常有很強(qiáng)的好奇心，俗語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)貴有疑 。”因此，教師應(yīng)該抓住教材中某些看似矛盾的東西，設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的思索。比如筆者在教授有關(guān)Christmas Day的內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“Can people in Australia have a white" Christmas Day？” 我們都知道圣誕節(jié)在12月25日，北半球時(shí)值寒冬，肯定回答“Yes.”但北半球的冬天恰恰是南半球的夏天，這關(guān)鍵的一點(diǎn)學(xué)生未必想得到，經(jīng)過(guò)教師設(shè)置這樣的懸念和啟迪，學(xué)生恍然大悟，引起興趣，步入佳境，教師達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的目的。

四、充分利用多媒體、錄音機(jī)、圖片、實(shí)物等教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

在英語(yǔ)課上，往往一件很普通的教具都能引起學(xué)生的興趣，因?yàn)檫@些東西是直觀的，他們看得見(jiàn)、聽(tīng)得著，容易理解和進(jìn)入情境。所以教具是英語(yǔ)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不可或缺的組成部分。筆者在教新課之前，常常利用圖片或?qū)嵨飶?fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的單詞，這種辦法使學(xué)生對(duì)單詞記憶時(shí)間長(zhǎng);利用錄音機(jī)為學(xué)生播放英文歌曲或配樂(lè)小詩(shī)，在優(yōu)美的旋律中學(xué)生陶冶了情操。而現(xiàn)在英語(yǔ)課則更多地使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)，將課本上枯燥乏味的文字內(nèi)容搬上屏幕，利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)了集文字、聲音、圖像于一體的動(dòng)感語(yǔ)境，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生相互交流的欲望，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、通過(guò)對(duì)話練習(xí)、英語(yǔ)演講、課本劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

會(huì)話是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好形式，新課標(biāo)中英語(yǔ)會(huì)話占有相當(dāng)大的比例，在英語(yǔ)課堂上，筆者讓學(xué)生練習(xí)對(duì)話常用的形式有Pair work 和Group work，這樣在同桌之間、小組之間及師生之間都能得到充分的對(duì)話練習(xí)，而通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，積極參與，盡情表現(xiàn)，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生的口語(yǔ)得到了很大的提高。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講，話題很靈活，只要是他們感興趣的都可以嘗試去說(shuō)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。通過(guò)這樣長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，學(xué)生的口語(yǔ)水平肯定有很大地提升。

初中生具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，為了充分發(fā)揮這種欲望，同時(shí)也為了突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和交際性，我們經(jīng)常讓學(xué)生排練課本劇，學(xué)生對(duì)于筆者這種教學(xué)方式也很喜歡。每逢我們排練節(jié)目時(shí)，他們都能積極完成教師所布置的各項(xiàng)任務(wù)。如在筆者的一次公開(kāi)課上，學(xué)生自編自導(dǎo)自演的外星人駕駛飛碟來(lái)到地球這一劇情，扮演外星人的學(xué)生那夸張怪異的造型以及含混不清的外星語(yǔ)言，加上其他人物的巧妙配合，這一劇情被他們表演得十分滑稽有趣，獲得了聽(tīng)課同行的一致好評(píng)。

通過(guò)以上多種形式的教學(xué)，使更多的學(xué)生不再懼怕英語(yǔ)，而是能積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

同時(shí)，筆者知道，在英語(yǔ)課上，哪怕教師妙語(yǔ)連珠，如果離開(kāi)了學(xué)生的積極參與，這節(jié)課都不能算是成功的，因此我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教師起主導(dǎo)作用的同時(shí)，也不應(yīng)該忽視學(xué)生的主體作用，所以只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能提高學(xué)生綜合能力。

值得一提的是，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒并非是靈丹妙藥。在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒時(shí)也要注意：忌濫用成災(zāi)，要適可而止;忌牽強(qiáng)附會(huì)，要恰到好處;忌矯揉造作，要新穎自然。

（作者單位：安徽省淮北市袁莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校 235000）