初中音樂教學中學生興趣激發(fā)之我見

摘要：初中音樂是學校教授的重要課程，對學生的生活成長起著至關重要的作用，是建設素質教學、創(chuàng)新型教學的關鍵途徑。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，對學習有著非常大的促進作用。所以，對學生音樂興趣的培養(yǎng)，對于提高學生的音樂素養(yǎng)起到了關鍵性作用，是培養(yǎng)學生審美體驗和社交發(fā)展的重要基礎。本文針對初中音樂課堂中學生學習興趣的激發(fā)策略進行了簡要論述，希望能為其他教師提供有效的參考與借鑒。

關鍵詞：初中音樂;興趣激發(fā);教學策略

中圖分類號：G633.951" 文獻標識碼：A" 文章編號：1992-7711（2018）11-0111

興趣是學生學習的不竭動力，教師想提高初中音樂教學效果就需要從學生的興趣出發(fā)，提高課堂教學趣味性，鼓勵學生主動學習相關理論內容，幫助其養(yǎng)成良好的音樂學習習慣。學生音樂學習的激發(fā)不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程，教師要拉近與學生之間的距離，充分了解每個人的音樂學習需求，對教學模式做出適當調整，保證音樂教學對學生綜合能力提升的效果，有效完成激發(fā)學生音樂學習興趣的教學目標。

一、轉變教學轉念

在傳統(tǒng)初中音樂教學中，大部分教師認為這門科目對學生而言可有可無，對他們能力的提升效果也微乎其微，由于錯誤教學觀念的影響，形成了本末倒置的課堂師生關系，教師把自身當作課堂主體，學生只是音樂理論知識點的被動接收者，忽視了提供自主消化時間，使課堂氛圍變得枯燥乏味，學生很難將注意力集中在音樂課堂中，更不要說激發(fā)音樂學習興趣。因此，教師首先要做的是轉變教學觀念，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，為他們闡明音樂學習對自身發(fā)展的重要意義，在潛移默化中激發(fā)其音樂學習興趣。

教師要正確認識音樂對學生核心素養(yǎng)的提升效果，明確自己在課堂中扮演的角色，為學生講述基礎音樂知識點，指明學習方向，防止浪費課堂時間，使學生在引導下一步步發(fā)現(xiàn)音樂學習的重要性，這也是激發(fā)學生音樂學習興趣的途徑之一。教師要盡可能減少對學生音樂思維的限制，構建相對自由和諧的課堂氛圍，使學生主動走進音樂課堂，高效完成音樂學習任務，提高音樂綜合能力。

例如在進行《茉莉花》這首歌的教學時，筆者會重視學生主體地位在課堂中的體現(xiàn)。在教學開始時，先為學生講述這首歌的一點故事，為下階段教學的開展打好基礎。接著要求學生通過小組合作的方式自主學習《茉莉花》，在相對自由和諧的課堂氛圍中學生的學習積極性明顯提升，同時因為有故事之間的鋪墊，趣味性也得到了增強，有效地提高了教學質量。最終學生都能通過小組合作的方式完成音樂學習任務，很好地激發(fā)學生的音樂學習興趣。

二、尊重關愛每位學生

在音樂教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在音樂方面的點滴進步，要學會用和藹的態(tài)度、親切的話語贊美學生的進步，縮短教師與學生心靈上的差距，對積極主動回答問題的學生要進行肯定與贊揚。例如，教師可以用“你的聲音非常好聽”“你非常善于思考”等話語來激發(fā)他們學習音樂的熱情。教師良好的評價對于學生而言是非常有益的，每位學生都喜歡被教師肯定與贊揚，并且學習興趣的激發(fā)往往與積極的外界評價有緊密的聯(lián)系。通過這種積極性評價，學生在音樂教學課堂中也愿意主動思考和主動回答問題，學生的思維也越來越活躍，學習音樂的熱情也越來越高。

三、使用情境教學法

隨著信息技術在初中音樂課堂中的普及，各種各樣新型的教學模式不斷涌現(xiàn)，情境教學法作為其中較為突出的一種，得到了越來越多教育工作者的關注，它能根據教學內容設計相應的學習情境，將抽象的理論知識點形象化、具體化，在降低了知識點理解難度的同時也提高了課堂教學趣味性，有效激發(fā)了學生的音樂學習興趣。教師要發(fā)揮情境教學法的優(yōu)點，根據音樂教學需求調整設計方案，保證學生在情境中德智體美的全面發(fā)展。

情境創(chuàng)建的方式多種多樣，教師不能局限于單一的情境模式，如生活化情境，教師可以選擇適當?shù)纳钏夭娜谌肭榫持校瑯嫿ㄙN近生活實際的課堂環(huán)境進行學習，使學生興趣激發(fā)效果得到明顯提升;又如多媒體情境，教師可以用現(xiàn)代信息技術展示音樂內涵，讓學生在情感上產生共鳴，這也有利于學生音樂學習興趣的激發(fā)。教師要將這些情境創(chuàng)建方式穿插使用，保證每位學生都能成功融入音樂課堂。

例如在進行“民族傳統(tǒng)樂器”的欣賞課時，筆者會選擇使用生活化情境提高教學質量。在教學準備階段，筆者會使用網絡等途徑搜集生活中能經常聽到的民族樂器音樂，為構建生活化情境打好基礎。接著會播放這些音樂，學生被這些熟悉的曲調吸引了注意力，課堂效率得到了提升。最后，筆者會抓住學生好勝心強的性格特征開展競賽，讓學生分辨演奏音樂的是何種樂器，將音樂課堂氛圍提高一個檔次，較好地激發(fā)學生音樂學習興趣。

四、以音樂活動或比賽為載體

青少年對新鮮事物充滿熱情，有很強的競爭意識。教師在音樂教學過程中要以全班為激發(fā)興趣的對象，通過運用合理的教學方法和教學技巧，實現(xiàn)對學生分層次的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生合作互學、合作競爭的思想觀念。

例如，教師在介紹音樂家馬思聰時，讓學生自愿結成小組，根據劇中人物的故事來表演小品。在回答問題時，教師和學生都要給予鼓勵和支持，在學生表演完小品后，讓學生體會到集體互助的樂趣，使學生更加主動地參與到音樂表演活動中，開展音樂競賽實踐活動，培養(yǎng)學生的音樂興趣。比如，教師可以組織學生進行小組對抗比賽，男女對抗比賽，通過演奏樂器、吹拉彈唱以及舞蹈的形式進行相互間的比賽。同時，在課外活動中，學生可以在教師的指導下組建音樂興趣小組，積極參加社區(qū)音樂活動，從而增強學生的社會服務感，激發(fā)學生學習音樂的積極性和主動性，體會到學以致用帶給自己的樂趣。

綜上所述，我國素質教育蓬勃發(fā)展，不斷深化改革，初中音樂欣賞能力的培養(yǎng)也是教學中的重點、難點。興趣是音樂學習的源動力，是培養(yǎng)審美情趣的“催化劑”。教師要根據學生的發(fā)展情況不斷優(yōu)化教學方案，把學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，提高他們在未來生活學習中的核心競爭力。

（作者單位：云南省普洱市孟連縣第一中學 665800）