初中語文教學中如何發揮學生的主體作用

摘要：隨著教育教學現代化的推進，教學理念不斷更新，教學模式的不斷轉變，我國教學逐漸向教育職能轉變，學生的學習主觀體驗與自覺主動性逐漸成為開展教學工作的核心出發點，在此背景下，初中語文教學模式也呈現出新的發展需求，以人為本的教育教學目標成為教學重點與優質教學標準。本文從實際出發，立足于初中語文教學，以學生學習發展規律與興趣要素為依托，以發揮學生主體作用為目標，實現學生主導課堂，尋求有效措施，促使學生進行主動學習，幫助學生積累基礎知識，促進學生良好習慣與語文文學素養的養成，提高學生的核心競爭力。

關鍵詞：初中語文;學生主體作用;有效措施

中圖分類號：G633.3" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0113

語文作為我國教育教學的重點學科，對培養提升學生語言文字功力、文學賞析能力、基礎文化認知、情感感知能力等具有至關重要的作用。良好的初中語文教學不僅為學生的后期學習發展奠定基礎，而且能夠塑造學生初期健全的學習觀，引導學生形成自主思考、主動學習的良好能力，開拓學生思維，增加學生思維的靈活性。新課改下，教師應積極響應以學生為本的教學目標，注重將學生的學習體驗與實踐探究納入教學計劃中，了解學生的發展欲望，使初中語文課堂與學生的學習價值觀相融合，激發學生的興趣，調動學生的積極主動性，帶領學生深入文學世界，促進學生的不斷提升。

一、創建良好的學習環境，構建活躍發展平臺

在傳統初中語文教學過程中，教師與學生的交流互動較為缺乏，學生與教師難以達成深入明確的對話溝通，致使教師難以把握學生的發展訴求，學生也難以明確理解教師的教學計劃與教學措施，大大降低了語文教學質量。此外，部分教師專注于課堂專業教學，忽視了將語文教學納入良好活躍的學習體系中，不利于調動學生的學習熱情，致使語文教學表現出枯燥乏味性。對此，教師首先應注重與學生實現良好對話，打開學生心靈，深入學生內心，增加對學生的了解，充分尊重學生的學習訴求與發展欲望，成為學生學習發展的陪伴者、引導者，為實現學生與文本的高效對話創造條件。

同時，教師應注重創造良好的學習環境，為學生構建活躍積極的發展平臺，激發學生主動自愿學習的興趣與欲望，啟發學生智慧，引領學生深入語文知識，促使學生形成獨特完善的知識網絡。例如，教師可以組織學生定期進行語文交流會，鼓勵學生自行搜索準備語文小知識、名人故事、文化常識、優秀文章等內容并引導學生在交流會上積極分享這些故事知識，教師還可以引導學生進行社會熱點時事的意見交流;教師可以組建班級興趣小組，鼓勵學生根據興趣愛好自由組建小組，在組內活躍溝通、共同學習語文知識。這些都是為學生構建良好語文學習環境的有效措施，這些方法轉變了傳統課堂中機械的知識傳輸模式，給予學生充分的自由感與空間感，鼓勵學生從心出發主動學習，發揮了學生的學習主體作用，促進學生積極性的提高。

二、轉變教學理念，注重素質人文性教學

在教學過程中，教學理念是教師開展教學工作的核心標準與計劃依據，對整個教學過程起關鍵性作用。然而，傳統語文教學中，大部分教師將教學目光集中在促使學生積累語文專業知識與學習技巧、提高學生語文基礎能力上，一定程度上忽視了對學生的情感素質人文性教學，這與現代化新課改背景下的教學要求不符，也不利于構建學生的自主認知，難以培養學生形成逐步完善獨立的學習思考意識。鑒于此，教師應積極轉變教學理念，注重在語文教學過程中增加對學生的人文素質性教學，提高學生學習的自主獨立意識，增加學生的主人翁意識，豐富學生學習體驗。

例如，在教學《背影》一課時，教師在引導學生著重賞析“父親過月臺”的一系列動作描寫之后，可以引導學生感受這些字眼中融合的父愛、作者寫下這篇散文所贊頌的父愛及對父親的愛，然后，教師可以鼓勵學生談談“自己的父親”，請學生分享生活中父親對自己的愛，并請學生說說“作為學生，該如何去回報父親的愛”。如此，通過這種方式，教師在課堂上有意識地滲透了人文素質教學，發揮出了現代化教學的教育職能。同時，通過通俗情感性教學，教師將教材知識與實際生活相聯系，引導出學生的共情，促使學生“有話可說、有情欲訴”，增加學生積極交流的欲望，發揮學生的主體作用。

三、增設課堂活動，豐富學生學習體驗

初中語文教學知識內容繁雜，教學過程融合了課本教學、作文教學、閱讀教學等內容，部分學生在課堂教學中難以較長時間集中注意力，這也是大部分學生學習主動性差的原因。此外，一部分教師在教學課堂中教學方法單一，難以調動維持學生的學習熱情，降低了學生的學習積極性，致使語文課堂教學效果不理想。對此，教師應根據教學實際，合理增設課堂活動，活躍課堂氛圍，緩解課堂學習緊張的學習氛圍，給予學生輕松愉悅感，寓教于樂，增強學生參與度，發揮學生主動性。

例如，在教學“寓言故事三則”這部分知識時，教師可以明確預習任務，請學生通過課前查資料明確“關于寓言故事的基本信息，中外著名的寓言故事”等基礎性知識，并請學生選擇一篇自己最喜歡的寓言故事，請學生在課堂上向其他學生講述，并讓其他學生根據故事內容猜測回答“這篇寓言啟發了我們什么？”猜對的學生給予獎勵。此外，教師還可以根據教材內容設計小短劇、故事接龍、朗讀競賽等活動。這些活動都是語文教學過程中與教學內容相匹配、能夠高效調動學生積極性、鍛煉學生語文綜合能力的有效措施，教師應根據教學實際情況合理選用。

在現代化教學不斷深入發展的今天，發揮學生主體作用、實現以人為本已然成為高效教育教學的核心要點，符合新課程標準。教師應樹立正確的教師觀、教育觀，為學生提供專業科學的啟發引導，促使初中語文課堂發揮出新的活力，給予學生不同的學習體驗，促使學生在高效教學中發揮主觀能動性，實現不斷進步。

參考文獻：

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[2] 張 艷，郭全收.論初中語文課堂教學如何發揮學生主體作用[J].時代報告，2017（12）.

（作者單位：山西省運城市臨猗縣雙塔初中 044100）