淺談高中物理學習的誤區及對策

摘要：對于學生而言，存在學習誤區不僅容易影響學習成績，同時還可能影響學生的學習積極性。因此，教師必須及時了解學生的學習誤區，同時及時改正這些錯誤，進而不斷提升學生的學習成績。本文主要對幾種學習誤區進行講述，同時針對不同的誤區提出了不同的改進對策。

關鍵詞：高中物理課程;課堂教學;學習誤區

中圖分類號：G633.7" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0114

高中物理課程的學習內容比較抽象與復雜，所以大部分學生都害怕學習物理知識，同時很多學生學習物理知識的方法不正確，從而使得學生掌握物理知識較為困難。因此，物理教師必須找到學生的學習誤區，并且提出具體的改正對策。

一、先入為主方法的誤區分析以及改正對策

學生在初中階段已經開始接觸物理知識，同時也形成了較為固定的學習方法，使得他們在學習高中物理課程時，依然運用初中的物理學習方法。這種先入為主的思維方式，可能會使學生的思維受到局限，從而阻礙新概念和新方法的形成。例如：在高中物理知識中有關于速度的內容，速度是強調方向與大小的矢量;然而初中階段的速度更強調大小，從而使得很多學生在解決速度物理問題時，往往忽略方向問題，進而出現知識的遺漏或者錯誤。物理教師在教授課程內容時，要注意概念的解釋以及思維的培養，讓學生能夠拋棄先入為主的錯誤方法，重新認識高中物理新知識。

二、機械記憶方法的誤區分析以及改正對策

部分學生在學習物理知識時，只是機械地記憶公式、原理以及結論，而很少真正理解公式與原理的內容以及推導過程。這種機械記憶的學習方法會使學生的運用能力降低，從而在考試過程中不會運用相關的物理知識，最終導致考試成績不理想。比如：關于電阻與電源電動勢相關知識的學習，很多學生只是簡單的記憶縱軸截距為電源電動勢，而內阻為縱軸截距除以橫截距，并沒有關注坐標原點的位置。如圖1所示，如果將甲圖像轉變為乙圖像時，依然按照同樣的公式進行運算，則會出現錯誤。

圖1 坐標原點不同的電阻與電源電動勢關系圖

高中物理課程的內容主要是物理公式與符號的學習以及運用。因此，學生在學習物理知識時，必須關注對這些公式與符號的理解，否則只運用機械記憶的方法會對學習效果產生不良影響。同時在記憶物理公式時，要學會對比和比較記憶。比如：并聯電容與串聯電阻，串聯電容與并聯電阻等公式較為相似，此時可以運用比較的方式進行記憶。并且，在記憶公式的過程中，要做好知識記憶的遷移以及知識的歸納總結。

三、不求甚解方法的誤區分析以及改正對策

高中階段的物理知識相對于初中而言難度更大，所以部分學生對知識理解不透徹，從而無法正確運用這些物理知識。比如：高中物理知識中有關于電磁感應的內容教授，此時可運用左手與右手定則。然而，因為存在電流與磁場的條件，所以部分學生在學習過程中經常出現混淆或者不理解的情況。正是由于學生在學習過程中，沒有真正理解知識的內涵，因此他們無法正確運用這些知識，從而也就無法取得較好的學習成績。物理教師在課堂教學過程中，一定要強調知識的深入理解以及熟練掌握。同時，教師要引導學生掌握理解物理知識的正確方法，避免學生出現不求甚解的狀況。

四、忽視知識網絡形成的誤區分析以及改正對策

部分學生在考試過程中，不能夠認真審題和思考，從而使他們只能夠憑借經驗得出答案，進而可能發生失分的狀況。因此，在內容的教授過程中，物理教師必須引導學生形成良好的知識網絡脈絡，同時形成良好的審題習慣。在學習物理知識時，學生大部分都沒有注意知識之間的聯系，所以他們學習的知識是獨立且零散的。如果長時間獨立學習，則可能在一定程度上增加學生的學習壓力，甚至降低學生學習物理知識的積極性。所以，在課堂教學過程中，物理教師要引導學生做好知識總結，形成正確的知識網絡。比如：物理教師在講述勻速、勻變速以及圓周運動時，可以根據受力關系來進行知識的講解，從而引導學生將這些知識融合在一起。

物理教師要引導學生在課下做好零散知識的總結以及歸納，從而形成系統的知識網絡體系。物理課程主要是一門實踐性較強的實驗課程，所以學生必須熟練掌握理論知識，同時能夠在實踐中運用這些理論知識。這就要求物理教師除了要做好課堂教學工作外，還要主動引導學生參與實驗活動。而且，學生參加實驗活動后，針對實驗過程一定要記錄實驗感受以及實驗過程，從而在更大程度上提升對物理知識的理解以及掌握。

高中物理知識的難度以及復雜度都比較高，如果學生運用不恰當的學習方法，則可能會降低學生的學習效果和學習效率。因此，在課程教學過程中，教師必須關注學生學習過程中存在的誤區，同時針對誤區提出較為具體的改進措施。并且在物理知識的學習過程中，學生要不斷強化理論知識與實踐能力的高效融合，從而加深對理論知識的理解以及掌握。同時，還要求學生能夠在學習過程中，主動發現高效的學習方法，進而不斷提升自身的學習效果。

參考文獻：

[1] 劉鑫雨.高中物理學習的誤區及對策分析[J].神州，2018（14）.

[2] 蔡銘修.高中物理的學習誤區和對策解析[J].神州，2018（6）.

（作者單位：湖北省荊州市沙市第五中學 434000）