論高三歷史學(xué)科一輪復(fù)習(xí)策略

摘要：高三是整個高中學(xué)習(xí)階段的重要時期，復(fù)習(xí)是迎接高考的重要“養(yǎng)兵”階段，而一輪復(fù)習(xí)是能夠促進(jìn)之后復(fù)習(xí)效率的基礎(chǔ)項目，并直接關(guān)系著高考是否能夠取得成功。因此，一輪復(fù)習(xí)極為重要，那么怎樣才能做好一輪復(fù)習(xí)的安排是必要的研究課題。雖然每個學(xué)校有不同的復(fù)習(xí)策略，但對于學(xué)生而言，仍存在著許多困惑。然而，在準(zhǔn)備全國性試卷測試時，一輪復(fù)習(xí)好像存在較多不是之處。例如復(fù)習(xí)方式產(chǎn)生的效率不夠，學(xué)生的前瞻性不足導(dǎo)致學(xué)生自主復(fù)習(xí)行為不明顯以及硬背教材卻不能得到高分的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。基于此，本文對高三歷史的一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行探討，得出一些結(jié)論，希望能夠有助于學(xué)校或教師的教育策略。

關(guān)鍵詞：高三歷史;復(fù)習(xí);策略

中圖分類號：G633.51" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" 文章編號：1992-7711（2018）11-0116

一、不可受教材和考試說明的限制

在整個復(fù)習(xí)階段，傳統(tǒng)教師慣用的復(fù)習(xí)策略是以課本教材為中心展開復(fù)習(xí)的，這種方式是有效的措施，高考內(nèi)容不會離開教材。但是，僅僅只是針對教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)是不能夠考取高分的。教材和考試說明的存在是高三學(xué)生復(fù)習(xí)時的指南針。但是考慮到時代的變化令教育界也隨之改革，我們應(yīng)指引學(xué)生根據(jù)時代的步伐運(yùn)用正確的復(fù)習(xí)策略，但是如何才能有效運(yùn)用復(fù)習(xí)策略來提高歷史成績呢？這無疑要從教材開始選擇。教材內(nèi)容是教師上課教學(xué)的主要內(nèi)容，是學(xué)生知識與高考題目編制的主要來源。在一輪復(fù)習(xí)階段必不可少的是對教材的復(fù)習(xí)，是充分養(yǎng)兵的干糧。當(dāng)然，最近幾年的高考題型中出現(xiàn)了超課本、超教材知識的現(xiàn)象，有的題型竟是源于書本中渺小的圖片或解釋性句子，甚至有的觀點(diǎn)和教育中的觀點(diǎn)互相矛盾。由此可見，高三學(xué)生在進(jìn)行學(xué)業(yè)復(fù)習(xí)時，不能受教材文本的限制，需要基于教材但高于教材。

二、注重教材重點(diǎn)知識的滲透

課本內(nèi)容知識是整個學(xué)習(xí)的重心也是基礎(chǔ)，是培育專業(yè)人才的先決條件。對于歷史這門課程而言，它的基礎(chǔ)理論不但包括歷史發(fā)生的事實，還涵蓋相關(guān)歷史概念以及歷史結(jié)論，包括整個歷史進(jìn)程的規(guī)律性知識。能夠反映學(xué)生歷史成績能力的優(yōu)良點(diǎn)在于學(xué)生對歷史知識的再現(xiàn)能力，教材知識點(diǎn)的掌握和滲透不能夠單單了解故事六要素，更需要對歷史的發(fā)展進(jìn)行深入的剖析，分別從系統(tǒng)給予的方向上進(jìn)行研究，和對整個歷史過程的前后上下進(jìn)行探索。需要掌握整個歷史發(fā)展的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)體系，將每個歷史時間段發(fā)生的事件在整個歷史網(wǎng)中的位置了解詳盡，并將許多零散孤立的歷史事件概念以及結(jié)論穿插到整個歷史進(jìn)程中，進(jìn)行完整式復(fù)習(xí)。

另外，還可以將每章章節(jié)和大小標(biāo)題作為線索，標(biāo)題是文章的眼睛，透過標(biāo)題能夠大致了解文章圍繞的中心內(nèi)容。也可以從自身理解的角度進(jìn)行復(fù)習(xí)，搞清楚歷史狀況本質(zhì)以及結(jié)論的變化，結(jié)合歷史事件的發(fā)展對因果關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，對所有事件的發(fā)生都需要懷揣著為什么會發(fā)生的態(tài)度去學(xué)習(xí)，盡可能多方面多角度探索歷史軌跡，用理性思維記住整個歷史發(fā)展進(jìn)程。高三學(xué)生一輪歷史復(fù)習(xí)應(yīng)該是系統(tǒng)理性思維以及多元化的，并且切記不可粗略的對知識進(jìn)行回顧，時間一長就會忘得一干二凈。

三、創(chuàng)建歷史知識網(wǎng)

在復(fù)習(xí)階段初期，就要注重整個歷史知識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，培育學(xué)生以面記點(diǎn)的觀念。當(dāng)前，在很多中學(xué)教材的內(nèi)容編寫中，出現(xiàn)知識零散的現(xiàn)象，許多重點(diǎn)知識未能集中編制，可能存在于不同單元，也可能存在于不同的課本中。因此，學(xué)生需要養(yǎng)成有意識的記憶，并善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生對歷史知識的掌握。同時，教師應(yīng)在一輪復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識歸類，例如：必修一中政治文明涵蓋斗爭史、格局史、制度史和外交史等知識點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生建立歷史知識網(wǎng)是掌握整個歷史脈絡(luò)的前提。

四、追求精益求精，放棄題海戰(zhàn)術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師始終相信只有選擇題海戰(zhàn)術(shù)才能百戰(zhàn)不殆，故而高三學(xué)生在整個學(xué)期除了刷題做題就是背題，還有相隔兩天就實行一次的知識檢測。卻不知道這種教學(xué)模式與科學(xué)教學(xué)規(guī)律背道而馳，長期的刷題做題不僅消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還因為將過多的時間投放在考試上而減少了對資料的復(fù)習(xí)，這樣的方式往往會適得其反，忽略了課本存在的價值。筆者認(rèn)為，不論是復(fù)習(xí)還是學(xué)習(xí)都應(yīng)該以課本為核心對象，打好扎實的基礎(chǔ)，學(xué)好基礎(chǔ)理論知識才是高中學(xué)習(xí)的重要策略。對于資料，不求多，但求精，每位學(xué)生手上有一兩本資料就足夠了，要體現(xiàn)資料的價值，并不是資料越多學(xué)生成績就會越好。而對于平時的考試，教師需要謹(jǐn)慎選擇考題，以精練為主要觀念，否則會浪費(fèi)時間卻得不到任何回饋。

五、注重解題習(xí)慣的培養(yǎng)

根據(jù)最近年份的高考?xì)v史題型來看，較為穩(wěn)定，歷史不像數(shù)學(xué)物理等科目，歷史只有一個，掌握了整個歷史脈絡(luò)就不怕題型的更改，因為萬變不離其宗。高三歷史教師應(yīng)注重把關(guān)學(xué)生的解題習(xí)慣，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣在考場上能起到引發(fā)知識點(diǎn)的作用。因此，題型的反復(fù)實訓(xùn)是非常重要的，任何題型的解題方式和思路都需要一一講授，授人以魚不如授人以漁。將捕魚的技巧方式傳授給學(xué)生，學(xué)生掌握后，在今后的考試中就會游刃有余。

解題習(xí)慣涵蓋一系列非智力因素，如格式的編排，順序的擺放，語句是否通順，字跡是否清晰美觀以及答題是否迅速等。只有經(jīng)歷長時間的磨練，才能在考場上臨危不亂，得心應(yīng)手。故而，高三一輪歷史復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注重習(xí)慣的養(yǎng)成，在此過程中，教師的任務(wù)重大。

在一輪歷史復(fù)習(xí)中，筆者還想要提醒大家的是，在復(fù)習(xí)開始前一定要制定一份可行性強(qiáng)的復(fù)習(xí)安排，挑選好的參考資料有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)。另外，還需要清楚課本和參考資料的關(guān)系，記憶和訓(xùn)練的關(guān)系。通過有效的復(fù)習(xí)措施，在高三最后一年中也可以有一個驚人的突破。

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（作者單位：江西省南昌市灣里第一中學(xué) 330004）