如何培養學生的英語自主學習能力

自主學習能力，是對自己的學習負責的一種能力，是學習者根據自己的需要和愿望控制學習內容和過程的能力。研究發現，中國學生學習英語，往往依賴于別人尤其是老師，而不是自己主動采取措施，自主學習能力較弱。在教學實踐中我們經常發現，同一個班同等水平的學生，由于各自自主學習能力的差異而導致學習效果不同。由此，“奇速英語”認為，學生要達到英語課程教學目標，必須注重自主學習能力的培養。

加強和重視學生英語自主學習能力的培養，既是學生適應信息時代的要求，學會怎樣學習，為終身教育打下堅實基礎的需要，也是學生真正實踐自主、合作、探究的學習方式，達到英語課程學習目標的要求，更是實施素質教育，讓學生各項能力全面發展的重要保證。下面我來談談如何培養學生的自主學習能力。

一、激發學習英語的興趣

興趣是學習最好的老師，那么如何激發英語的學習興趣呢？在課堂教學中，教師有趣地教學，讓學生快樂地學習是學生英語學習最重要的因素，正如一句英語諺語“Education must be fun”。因此，教師在講授內容時，要盡量選取學生喜聞樂見的事件進行激趣。在教學過程中，教師要注意采取靈活多樣、生動有趣的教學方法和手段，例如講講笑話，做做游戲，排演小品，觀摩影視作品等。

二、學習信心的樹立

（一）包容學生，不過度糾偏

鼓勵是幫助初學者克服英語學習困難的良好方法。學生在學習中出現個別語法錯誤是難免的，教師要包容，不要輕易責備學習有困難的學生，不要生硬地糾正學生的錯誤，因為教師的包容能夠讓學生有更大的勇氣和信心學好英語。因此，在情景對話或者書面表達中，當學生出現“I go to school yestoday”“He did not asks me”這樣的表達錯誤時，應結合具體語境讓學生有更多的機會去操練，直到他們在使用的過程中形成正確的語言習慣。

（二）重視學生已有的知識經驗

“最近發展區理論”告訴我們，教學過程中要注意學生學習上的最近發展區，要讓學生“跳一跳，夠得著”。所以，教師要重視學生已有的知識經驗，并在此基礎上實現學生知識的“正遷移”，促使學生掌握新知識，并重視新舊知識之間的聯系。

三、學習方法的指導

中國有句古話叫“授之以魚不如授之以漁”，說的是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法。教師要引導學生進行自主學習，平時在教學過程中就要加強對學生學習方法的指導。例如很多學生背記單詞都是采用字母拼讀法，比如背記“book”這個單詞，他們往往是“b-o-o-k，book”這樣記，但當單詞數量增加之后，這種記憶方法很容易出現增減字母或者字母次序混亂的現象，而細微的字母差別，可能造成單詞天差地別。因此，背記單詞要采用發音拼讀法，即根據發音規律去掌握單詞的拼寫。此外，英語單詞的學習要注意融入語境，因為英語有很多約定俗成的表達，脫離了具體的語言環境，很容易出現謬誤。

四、學習習慣的養成

在自主學習模式中，學生是自我指導、自我調節、自我激勵的學習者，因此，良好的學習習慣對促進學生的自主學習至關重要。學生良好習慣的養成，需要教師不懈的指導、監督，促使學生自我對照檢查和強化。以下幾個方面的習慣是英語學習過程中要努力養成的。

（一）課前預習

預習是培養學生自主學習能力的最有效手段。預習可以培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）及時復習

課后復習是對知識進行消化理解，鞏固記憶，把所學內容進行條理化、系統化的過程，也是與遺忘作斗爭的過程，是搞好學習的一個重要環節。

（三）獨立作業

獨立完成作業是學生經過自己獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。

（四）課外自學

課外自學是一種可以自由選擇內容、方式靈活多樣的學習方式，是對學生課內學習的補充和延續。特別是英語這種課程更需要課后自己借助電視、廣播、網絡等媒體創設相關的語言環境和實踐練習機會。

（五）英語思維習慣

學生學習英語的最大障礙不是詞匯，不是語法，不是句型結構，而是英語思維習慣。如果在學習英語過程中無法領會英語思維，而用中國人的思維去遣詞造句，必然只能說出只有中國人才能聽得懂的“Chinglish”。

“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”我們教育學生最終就是要培養學生自我教育、自我發展的能力。因此，在英語教學中，應充分發揮教師的主導作用，利用多種策略去激發學生的學習興趣，指導他們養成良好的學習習慣，培養、發展他們的自主學習能力，從而讓每一個學生都能夠適性發展，更好地適應社會、時代的要求。