小學教育教學中傳統文化的滲透及價值探尋

【摘要】小學生年齡處于7至12歲之間，正處于思想萌芽與能力養成的初步階段，隨著教育水平的提高，越來越多的人開始關注傳統文化的意義，尤其是如何將傳統文化引入到日常教學之中，提高傳統文化對于各學科的影響。文章從小學教育現狀出發，對傳統文化在小學教育中的應用價值與措施進行簡要論述。

【關鍵詞】小學教育;傳統文化;價值;措施

小學教育是一個完整的系統，只有做好各學科教育的建設，促進學科間的配合，才能讓小學教育處于良性的發展軌道之上，才能從整體上帶動小學教育的提高。優秀傳統文化是中華民族的寶貴財富，為小學生素質培養帶來了積極的影響。

任何學科的發展都離不開祖國優秀的傳統文化，而優秀文化的意義也在于為各學科教學發展提供有效的借鑒。傳統文化的意義是毋庸置疑的，但是也存在一定的問題，需要我們發現和解決。

一、小學教育陷入了快速發展的誤區

社會與時代的發展必然會帶來科教文衛事業的發展，科學與教育是保證國家發展的原動力。隨著快節奏、高科技時代的到來，越來越多的創新設備與學科思想涌入小學教育的門檻，一大批教育者開始致力于多媒體技術、新型教學手段與傳統教學的結合，讓知識吸收與理解、能力培養與應用變得快捷有效，但是在發展中我們愈發感到快節奏的教學讓小學教育變得躁動不安，甚至被有些教師演繹為了形式主義，弱化了各學科教學的意義，忽視了文化與知識的有效傳播，因為只有提高學生的素質，滿足文化發展的要求，才能提高小學教育的整體水平。

觀念上的滯后已經對小學教育產生了不良的影響，加之在教學工作的開展中暴露出許多問題，使得小學教育水平的提高迫在眉睫。尤其是教師的素質能力與教學發展不匹配，教學中缺乏鉆研精神，難以發揮文化的引領與道德的熏陶作用。甚至有些教師不重視業務能力的提升，淡化課堂理論課實踐與教學成果的考量，嚴重影響了小學教育效果的呈現。教學問題還體現在教學方式的選用不當上，忽略了學習主體的需求。

二、傳統文化是發展小學教育的價值所在

文化是社會發展的根基，同時也是學校教育的基礎。縱觀我國歷史發展的各個時期，文化發展的潮流時起時落，卻一直給國家的發展提供不竭的動力。文化的意義毋庸置疑。知識需要跟隨時代進行更新，但不代表優秀的文化知識已經過時了。所以教師要重視如何增強教學的新穎性，深化課程內容的涵義，讓學科教學深入淺出，同時具備文化底蘊，踏踏實實地將小學教育推向發展的新高峰。

傳統文化是中華民族賴以生存的基礎，也是精神的命脈，只有讓優秀的傳統文化不斷發展，才能促進文化的傳播與傳承。小學教育之所以需要引入傳統文化，其現實意義在于教學與現實培養兩個方面。在文化氛圍愈發浮躁的今天，增強教學的深刻性十分必要。傳統文化的導入能夠讓我們認識到自身與文化的關系，明白教學擔負著繼承優秀傳統文化的責任。對于學生而言，優秀傳統文化不體現在生活中，只體現在書里，但是并沒有那么深刻，只有通過教師的有效講解、具體引申，才能讓學生明白傳統文化與生活的關系，認識到自己作為炎黃子孫有傳播文化的責任，才能解決傳統文化日漸式微的現狀。文化的培養需要方式，更需要底蘊，最優秀的做法就是在教學中有意識地滲透傳統文化，然后再集中性地進行相關活動，讓學生能夠認識文化，理解文化。小學階段恰恰是一個很好的時間段，學生的價值觀、人生觀、文化觀都沒有形成，著力提高學生對于傳統文化的認識，增強教學的實用性，才是發展傳統文化的有效方式。

三、在小學教育中滲透傳統文化的具體措施

（一）增強課程的文化氛圍

傳統文化對于課程的影響在于呈現深入的教學內容與文化的氛圍。想要在課程中發揮傳統文化的作用，就要對傳統文化做好傳承，尤其是教師要針對課程目標與文化實例進行教案的設計，幫助學生更好地理解文本，讓學生從中獲取經驗，并對知識中包含的文化因素進行有效的思考。小學教育重視學與思的有效結合，良好的學科思維能夠幫助學生在學習上有所提高。因此，教師需要營造良好的文化氛圍，有效梳理教學內容，在日常教學中導入傳統文化，做到將教學重點與生活實際相關聯，既靠近課本，又挨近生活，可以說是對教學的有效嘗試。

（二）教學上要做到去粗取精

經驗與知識是滿足課堂教學的基礎，教師本身的素質與能力是一方面，最重要的就是豐富教學設計，讓傳統文化在小學教育中有的放矢，將傳統文化引入到小學教學中是對文化的傳承與發展。其實在教學中，我們也是有捷徑可走的。在教學中我們要充分重視優秀經驗帶來的便利條件，可以借助同類的教學案例，在細致研究的基礎上，落實教學目標與傳統文化間的作用。值得注意的是，優秀經驗的選取也要從學生的角度出發，增強教學的針對性，加強教學經驗與傳統文化教學的結合，借助教育理論與實踐經驗對教學進行深入的研究，做好理論與實踐的結合，提高教學質量與水平。

（三）重視核心素養與傳統文化間的關系

核心素養是培養學生的基礎所在，也是《課程標準》對于學科發展的要求。強烈的教學需求要求我們針對學生在知識、思維、能力與情感上促進發展與提高，在學習中對各學科的知識都有自己的認識，甚至能夠創造性地解決問題。但是在常規教學中，教師并沒有將核心素養作為學生發展的根基，或者只是淺嘗輒止，沒有做好應對，在深化發展上更是漏洞頻出，造成學生能力培養的不全面。學生是學習的主體，課程設計要從學生出發，從學生的核心素養出發，發揮學生在自主學習上的能動意識，增強教學的針對性。

（四）讓多媒體為傳統文化服務

隨著信息技術的發展，多媒體教學開始走入課堂，明顯給傳統文化的教學造成了沖擊。要在充分認識這一問題的基礎上，反客為主，借助多媒體的應用，讓傳統文化的導入方式更加便捷、有效。因此，要在傳統文化的引入上，重視多媒體教學方式的選用，發揮創新思維的實際意義。所以要在教學中充分發揮多媒體的傳播能力，提高學生在思考與理解上的能力，豐富多媒體教學的意義。

四、結語

綜上所述，傳統文化在小學教學中的作用是十分必要的。這是一種學習技能的培養，同時也是文化的熏陶，需要良好文化的內涵。在小學教育中增加文化的奠基與培養，對于提高小學教育水平有著重要的作用，因此，只有充分發揮教師的育人理想，優化教學方式的選用與課程的設計，才能促進各學科教學的良性發展。

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