傳承閩南民間藝術 構建特色園本課程

【摘要】文章主要以傳承閩南民間藝術為基礎，構建特色園本課程，通過創設特色環境，豐富課程內涵等活動來提高幼兒對閩南民間藝術的喜愛之情，為相關教育奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】閩南民間藝術;園本課程;特色傳承

泉州作為閩南文化的發祥地、海上絲綢之路的起點，歷史悠久，人杰地靈，民風淳樸，具有豐厚的文化底蘊。歷史上長期對外開放和國際文化交流，極大豐富了泉州的文化內涵，逐漸形成泉州多民族文化交融、山海文化氣息兼備、多元宗教并存的地域文化特征。有歷史悠久的清源山、開元寺、老君巖、洛陽橋、九日山等名勝古跡，有遍布大街小巷的面線糊、滿煎糕、肉粽、貢糖、海蠣煎、安海土筍凍、菜裸、衙口花生、洪瀨雞爪等閩南特色小吃，有南音、梨園戲、高甲戲、木偶戲等劇（曲）種，有籠吹、大鼓吹、車鼓等民間音樂，有拍胸舞、火鼎公婆等民間舞蹈，有花燈、石雕、漆線雕、金蒼繡等傳統民間工藝，有五祖拳、白鶴拳、南少林武術等民間功夫，還有惠安的石文化、安溪的茶文化、永春的香文化、德化的瓷文化……凡此種種，鑄就了閩南文化這一活化石，彰顯出閩南文化深厚的歷史積淀和獨特的藝術魅力。

我園創辦于1952年，地處泉州鯉城西街片區，有著深厚的文化底蘊。在“傳承閩南民間藝術 構建特色園本課程”的實踐研究中，我園融合閩南特色文化藝術，如南音、高甲戲、提線木偶、舞獅、拍胸舞等多彩多姿的民間藝術，通過豐富多彩的活動，構建園本課程，如參觀梨園古典劇院、木偶劇場、南音藝苑等;與家長查閱有關閩南藝術文化資源;欣賞南音“東方音樂奇葩”的獨特魅力;體驗提線木偶稚趣生動、表演逼真的藝術形象;運用繪畫、表演、制作等獨特的方式，創造性地表現閩南民間藝術的美。通過一系列的活動，感受閩南藝術之美，體驗閩南藝術的古老和博大精深，激發幼兒對閩南民間藝術的興趣與熱情，更好地保護、傳承和發揚閩南民間藝術。

一、走進藝術天地，感受燦爛遺存

幼兒的思維是以具體形象思維為主，這樣的學習特點要求幼兒教育的內容取之于幼兒生活。為此，我們以幼兒的生活經驗為切入點，從他們熟悉的生活環境出發，將幼兒帶出去，讓幼兒置身于古街區，感受泉州的文化魅力。如：我們帶領孩子們走進梨園古典劇院、高甲戲院、木偶劇團欣賞、參觀，搭建走進、學習地方戲曲的平臺。我們還充分挖掘家長的優質資源，請有戲劇舞臺經驗的家長入園指導孩子們模仿演員的唱腔、步伐與動作，讓幼兒親近戲曲文化，進一步加深幼兒對閩南戲曲文化的喜愛。在“走出去、請進來”的活動中，幼兒在觀察、感受、學習中了解梨園戲，不僅感受到閩南獨特的文化魅力，也萌發了對閩南文化的喜愛之情。

如：我們帶領孩子們走進梨園、高甲戲院、木偶劇團欣賞、參觀，搭建走進、學習地方戲曲的平臺。在參觀富有閩南特色的“梨園古典劇院”時，劇院紅磚白瓦、古樸典雅的閩南建筑盡收眼簾，立即引起了孩子們的興趣。在“梨園古典劇院”門廳，孩子們被梨園戲中巨幅的宣傳海報深深吸引，興高采烈地與家長、老師說起來：“她是火鼎婆，在幼兒園我也演過。”“爺爺、奶奶給我講過‘陳三五娘’的故事。”“我喜歡‘伍佰萬’，長得很滑稽。”……孩子們的童言稚語引發老師、家長們的陣陣歡笑聲;在劇場里，孩子們欣賞了梨園戲曲演出，演員們的淺吟低唱，獨特的南琶、洞簫、三弦等樂器優雅動聽的旋律將孩子們帶入了藝術的殿堂，打開一扇了解“傳統文化之美”的窗戶;在化妝間，孩子們認真仔細地觀看演員們如何上裝，撫摸著演員們精美的戲服……通過活動感受本土戲曲藝術的魅力，培養幼兒對梨園戲的喜愛之情。

我們還充分挖掘家長的優質資源，請有戲劇舞臺經驗的家長入園指導孩子們模仿演員的唱腔、步伐與動作，讓幼兒親近戲曲文化，進一步加深幼兒對閩南戲曲文化的喜愛。在“走出去、請進來”的活動中，幼兒在觀察、感受、學習中了解梨園戲，不僅感受到閩南獨特的文化魅力，也萌發了對閩南文化的喜愛之情。

在課程建構中，我們根據幼兒的需要、興趣、生活和已有經驗，通過參觀、觀察、討論、收集和投票，引導幼兒共同選擇和確定合理的主題，如《梨園暢想》《閩南古典劇院》《木偶劇場》《俏花旦》《南音藝苑》等主題課程。在突出閩南特色的基礎上，結合本班的主題內容，打造了園本課程背景下主題化的大區域活動，如“梨園戲”“提線木偶”“南音裊裊”“歌吹漫步”等，力求使不同學科知識圍繞園本課程主題有機地聯系在一起，從而使幼兒最終建構起完整的內部知識結構。通過特色區域活動與主題活動的有效融合，有效促進幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域能力的發展。

二、創設特色環境，構建沉浸體驗

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“環境是重要的教育資源，應通過創設和有效利用環境影響幼兒。”幼兒的認知、情感和社會性的發展始終來自和環境的相互作用。因此，在幼兒園的活動中，把閩南民間藝術融入墻面裝飾、材料擺放中去，讓幼兒在環境的耳濡目染中獲得對閩南民間藝術最直接的體驗。在課程建設中，我們力求將閩南民間藝術融入環境中，努力創設具有濃郁閩南民間藝術氣息的，具有教育性、藝術性、探索性和開放性的環境，讓幼兒在與環境的互動中受到潛移默化的民間藝術的影響。

在環境創設中，教師和幼兒一起創設，幼兒通過親手操作，獲得最直觀的體驗。有的班級搭建的“閩南戲臺”古色古香，南音、木偶戲、梨園戲，讓幼兒感受到非物質文化遺產的韻味;有的班級的主題墻就是以拍胸舞為主題，那一個個跳著拍胸舞的人們，喜慶，歡樂，孩子們看了不禁跟著一起舞蹈;有的班級將閩南民間舞蹈的圖片、拍胸舞、舞獅教具等一一呈現，給孩子視覺上的美感;有的班級以“木偶的環境創設”為特色，利用了三維立體的空間為幼兒創設了“咱厝的木偶臺”，成為幼兒與木偶互動的樂園;二樓的走廊上，有閩南民間剪紙、閩南木偶、火鼎公婆，還有“閩南童謠”的展示，讓孩子們時刻被“閩南民間藝術”陶冶。

三、豐富課程內涵，傳承千年古韻

幼兒正處在成長的第一個關鍵期，在這個時候讓幼兒多接觸不同的東西，對于幼兒的身心發展和能力培養都有一定的幫助。比如：欣賞戲劇曲目可以鍛煉幼兒對聲音的辨別能力;繪畫和制作舞蹈、戲劇服飾可以發展幼兒的形象力和動手能力等。戲劇中的各種樂器、臉譜、古典服飾等都是平時不常見的，幼兒通過欣賞和學習，了解和認識這些東西，增長了見識。

豐富多彩的學習活動有利于滿足不同幼兒的不同學習需求，有利于調動幼兒學習的興趣和積極性。教師善于發現幼兒喜愛、樂于接受、可以引發他們積極情感的學習內容。如閩南歌舞“中秋博餅”，由于中秋節家長帶幼兒到社區參加博餅活動，幼兒興趣高漲，于是教師精心設計了“中秋博餅”活動，活動中通過觀看大量演出視頻，提供相關的服飾、道具，借助游戲讓幼兒扮演歌舞中的角色……幼兒身臨其境，感受幾百年來獨有的中秋傳統活動，在游戲中感受和體驗閩南歌舞的趣味性和意境美，嘗試學習與表現。

四、搭建展示平臺，表現藝術之美

在幼兒充分感受與欣賞的基礎上，我們充分搭建展示平臺，支持幼兒自主、自由地進行藝術表現和創造，弘揚和傳承閩南民間藝術。如：我們結合“六一”開展“閩南文化藝術節”活動，讓幼兒展示自己的才藝，傳承閩南民間文化。如：閩南歌曲《天黑黑》《一支小雨傘》，閩南舞蹈《拍胸舞》《火鼎公婆》，閩南童謠《月亮月光光》《羊仔囝》，閩南講古《開元寺》《孝感巷》，閩南戲曲《梨園戲〈李亞仙〉》《木偶戲〈小沙彌下山〉》《高甲戲〈女巡撫〉》等節目，引導幼兒在表演中感悟閩南民間藝術，在創新中體會創造的快樂和成功的喜悅。又如：在早操活動中，我們將朗朗上口、充滿童趣的閩南民間童謠編入操節、舞蹈、體育游戲中，增強活動的藝術性、趣味性，還將閩南民間藝術表演的道具燈籠、斗笠、筷子、板凳加以改進，提供了豐富的閩南元素，配上閩南民間小調《正月點燈紅》《圍爐歌》《十二生肖》等，編排一套幼兒閩南民間器械操，成為幼兒喜愛的活動。此外，四樓的“閩南樂器坊”“閩南古典劇院”，也充分發揮了其功效，幼兒在這里能盡情地施展自己的才藝，盡情地“舞”。其次，每班在游戲區域中都設立了幼兒展示自我的區域，如語言區的“評選最佳講古人”，表演區的“西街影劇院”，美工區的“戲曲服裝加工廠”;生活區的“西街影劇院后勤部”，科學區的“舞美研發部”，建構區的“搭建大舞臺”，動手區的“制作簪花”等。這些平臺的搭建，為孩子提供了展示自我、表現自我的平臺，更為幼兒的創造性表現開拓了無限的空間。

《指南》提出要利用民間藝術和地方民俗文化活動，幫助幼兒感知文化的多樣性。一方水土養一方人，泉州是個歷史悠久的文化古城，有著豐富多彩、舉世聞名的藝術文化資源。孩子們在這得天獨厚的環境中成長，從小受到地方藝術文化的熏陶。教師要有意識地引導孩子認真觀察，用積極的態度去了解閩南傳統藝術，使他們從小熱愛、喜歡民間傳統藝術，在孩子幼小的心靈深處埋下熱愛地方藝術的種子。

【參考文獻】

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