頂崗實習支教對師范生的思想政治教育作用芻議

【摘要】能否做好新形勢下的師范生思想政治教育工作，是高等師范院校能否培養出優秀教育工作者的前提。而頂崗實習支教的出現則為師范生的思想政治教育開辟了新途徑，是對師范生展開思想政治教育的又一新載體?；诖?，文章分析了頂崗實習支教對師范生思想政治教育的積極作用，并進一步探討了其中仍需解決的問題。

【關鍵詞】頂崗實習支教;師范生;思想政治教育;挑戰;應對策略

一、前言

教育部于2007年發布的《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》中明確提出了要組織師范生進行實習支教工作。此后，我國相繼有高等師范院校開展頂崗實習支教（下簡稱“實習支教”），其中走在全國前列的有河北師范大學、西北師范大學以及忻州師范學院等院校。就拿山東省而言，調查數據顯示，自2016年開始，截至2018年1月，全省高校師范生有近3萬人參與實習支教。實習支教無疑是我國近幾年來高等師范院校教育實習的新模式，它既對師范生的教學管理能力起到明顯的促進作用，又發揮著思想政治教育信息傳導的作用，已發展為高等師范院校大學生思想政治教育的又一載體，為思想政治教育構建了有效的實踐平臺。

二、實習支教在思想政治教育當中的積極作用

（一）加深師范生對我國農村和農村教育現狀的認識

我國的農村基礎教育，雖然自改革開放以來不斷得到國家的支持，正朝著良好的方向發展，但整體仍較為落后，教學方法、教學內容及教育觀念等方面，還存在諸多問題。師范生來到貧困的農村地區，親臨社會實際，對當地農民與孩子的生活情況有了更為深刻、全面的了解;見到了我國農村基礎教育師資匱乏嚴重，設備設施缺乏和落后，鐘情于應試教育，教師整體素質偏低的現狀;目睹了農村留守兒童、單親家庭或身為孤兒的孩子們艱難、辛苦的求知道路;還有許多農村家長教育方法的偏激與教育觀念的陳舊，給孩子們健康成長、良好發展所造成的極大影響。這些都讓參與實習支教的師范生切身體會到農村教育的落后與貧困。筆者之前在一篇報道上看到一位支教生說道：“我不僅見到了農村教育的落后，也深刻感受到那些孩子們求知欲望的強烈，極大地震撼著我的心靈。”此外，一項關于新疆的實習支教調研報告顯示，在參與了實習支教的學生中有超過95%認為在思想認識等方面自己有了明顯提升。這些都足以說明，實習支教使師范生對我國目前的國情、民情、鄉情、村情有了更進一步的了解，為他們搭建起了對農村與農村教育現狀進行深入了解的良好、穩定平臺。并且，在此過程中，對師范生扎根基層、熱愛農村理想的培養，改善農村落后教育面貌、服務基礎教育意識的樹立，以及今后對貧困地區教育的更多關注，都起到不可忽視的正面影響。

（二）幫助師范生確立正確的人生觀

1.實習支教幫助師范生懂得了珍惜學習，奠定了人生的方向。眾所周知，知識儲備的最佳時機就是大學。但現實中，不乏一些學生不清楚自己的知識儲備是否足夠，甚至有部分存在混文憑的想法。而實習支教的展開，則使師范生為何而學、怎樣學的問題得到解決。和筆者同批支教的一個同學曾說過：“以前還不覺得，但當自己真正坐到那把教師椅子上，才感覺到自身知識儲備的薄弱?！边€有一個女同學說道：“在學校的時候，要借書走個一兩百米就到圖書館了，但去的次數不多?，F在每次想要借書都要走幾十上百里，這真的是書到用時方恨少啊！”她說等到實習支教結束了，自己一定要多到學校的圖書館走走，靜下心來好好學習。

2.實習支教幫助師范生懂得了感恩，培養了艱苦奮斗精神。沒有人會懷疑師范生成長的一個必要條件就是艱苦奮斗。然而，由于如今城市生活水平越來越高，加上多是獨生子女，一些學生難免會染上拖沓懶散、享受安逸等不好的習氣。雖然如今很多高等師范院校都會針對學生開展一些勞動教育，但效果并不顯著。而實習支教為廣大師范生提供了實踐、磨煉、砥礪的機會，師范生和孩子們同吃同住，同勞動同學習，艱苦的支教條件讓他們懂得了感恩，學會了吃苦。很多同學都說：“見到了鄉村教育工作者的兢兢業業，看到了孩子對于學習的樂觀向上，我們沒有抱怨的理由，也沒有資格?！痹谥Ы探Y束后的一次聚會上，外語系有個同學說：“回到學校后，現在再看到食堂中的那些浪費現象，真感到心疼?！币晃粩祵W系的同學則說道：“這一次我最大的收獲，就是擁有了一顆感恩的心，感恩學校與老師教給我做人的道理，更感恩父母付出的點滴關愛。”事實便是如此，通過實習支教，不少師范生懂得了珍惜，了解了節儉的重要，少了份嬌氣，不再畏懼困難了。

（三）提高師范生的職業道德素質

1.堅定了師范生的職業道德信念。雖然高等師范院校的設立是為了培養國內優秀的教育工作者，但不是所有學生都想要從事教師這一職業。然而，通過實習支教的具體實踐，他們在孩子們的信賴之中感到快樂，也在那一雙雙渴求知識的眼神中體會到責任，完成了自身由學生到教師身份的轉變。伴隨著實習支教時間的持續推移，許多同學都對教師這份職業有了全新的解讀，感受到身為教師的偉大無私，從而使自身從事教育工作的信念得到堅定。

根據相關調查數據，實習支教前選擇從事教師職業的人數在支教結束之后都會顯著上升。在忻州師范學院任金花等人的調查研究中，愿意從事教師職業的師范生人數在實習支教后上升了19%，由過去的53%變成72%。此外，國內多位學者研究結果都表明，參與過實習支教的師范生，“師德規范、就業理想、行為準則及教師職業意識的確立，促使他們能夠依據自身的信念理想，將‘學為人師，行為世范’這一莊嚴承諾認真踐行”。

2.促進了教師職業態度的養成。所謂職業態度，就是個人對職業選擇所持有的態度與觀念。教師之間互相尊重，精誠合作，這是教師職業道德所時刻提倡的，換言之，就是在實際工作中要做到取長補短，尊重他人，自身可以更好地融入集體的教學生活中去，使教學成效在團結共進中獲得提高。所以，教師的職業態度可以說對師范生今后的教師職業價值觀及與其相適應的行為取向產生直接影響。而實習支教可幫助師范生養成以“團結精神”為主的教師職業態度。根據相關調查結果顯示，在參與了實習支教的師范生中超過70%認為，與自己獨自備課相比較，集體備課有更好的效果，通過集體智慧的運用，更能實現教學方式方法的不斷優化。參與實習支教的師范生更為深刻地理解了“團結精神”，促進了自身良好職業態度的養成。

三、實習支教過程中思想政治教育工作面臨的挑戰

確實，實習支教對師范生的思想政治教育有著積極作用，但同時也帶來了新的問題和挑戰。首先，如今的實習支教地區都是貧困、邊遠地區，支教點也較為分散，一個教學點少則只有一兩個師范生，多則有十多個。在此種情況下，以往校園式的靜態教育模式轉變成了動態、分散的教學模式，不確定因素隨之增多。同時，在進入到實習支教點之后，所有師范生都處在一個分離、獨立的狀態中，并且與過去單一的校園活動相比較，參加到社會活動之中呈現出多樣化和多元化的趨勢，如此一來，過去相對單一的教學模式、方法便顯得不足以支撐，進而影響了實習支教師范生思想政治教育工作的有序、有效開展。此外，實習支教師范生應具備理想主義色彩，因為這是一項無私奉獻的活動。然而，在實際中更多的是艱苦的環境與價值觀的錯位。特別是身處在如今這個市場經濟環境之中，勞動的衡量標準就是有償價值，在外部環境的影響下勢必會一定程度地沖擊著師范生的思想觀念。

四、實習支教過程中思想政治教育工作應對策略

由于在思想政治教育方面多數高等師范院校的師資力量都較為有限，加上師范生實習支教點多且分散，無法滿足大面積的投入，這就需要構建一個靈活的、動態的管理機制。為此，應做好如下幾點。

一是在學校設立頂崗實習支教思想政治教育服務中心，主要責任是建立與不同支教點的合作互動關系，通過合作教育、委托的形式，對師范生進行動態靈活的思想政治教育工作，安排專職教師進行負責。

二是進一步加強保障，即要有組織保障、制度保障、隊伍保障。組織保障，需要高等師范院校團支部、院系黨支部及黨委等形成統一的領導組織，基于實際情況，將教育工作落實。制度保障，比如實習支教手冊、實習安全暫行規定、實習生守則等，通過制度細則來明確規定思想政治教育工作。隊伍保障，要有輔導員、黨政領導、實習支教指導教師及支教管理者等所組成的隊伍，使得教學隊伍網絡實習立體。

三是為了促進頂崗實習支教師范生思想政治教育工作的順利進行，應針對支教學生思想政治工作建立健全評價體系，進而科學地制定教育的目標、評價的標準，考核與評價教育的效果，并實行一定的激勵機制，從而實現評價、反饋、激勵的良性循環。

五、結語

總之，開展實習支教讓師范生深入到邊遠地區、貧困山村，能使師范生更為自律，并在自我認識的過程中將自身創造力發揮出來，對其思想政治教育起到積極作用。但同時開展實習支教也給思想政治教育帶來了新的挑戰，為此一定要采用有效的應對措施將之解決，使實習支教這一思想政治教育新途徑的作用得以最大化地發揮。

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