淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學(xué)生新穎的思維活動(dòng)，重點(diǎn)包括對(duì)新鮮事物、新規(guī)律以及新方法的創(chuàng)新，從而對(duì)數(shù)學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決。文章以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)展開了深入研究，以期為教育人員提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的思維模式

（一）逆向思維模式

該思維指的是對(duì)事物的逆向研究。比如，在進(jìn)行幾何論證學(xué)習(xí)時(shí)，按照常理是從已知條件入手展開推導(dǎo)，最終得出問題的結(jié)論，但是，如果遇到的問題比較復(fù)雜，我們就應(yīng)該展開逆向思維，也就是說從結(jié)論入手，求出已知條件，反證法是逆向思維中最具代表性的體現(xiàn)。另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)需要結(jié)合正向思維與逆向思維，從而展開相應(yīng)推導(dǎo)，一同完成相應(yīng)的論證任務(wù)。

（二）直覺思維模式

學(xué)生的直覺思維是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，要求教師能夠通過比較形象的教學(xué)講解，引發(fā)學(xué)生猜想，并實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行三角形相似性的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫的方式實(shí)現(xiàn)三角形的變換，給學(xué)生更加直接的沖擊，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。

（三）發(fā)散思維模式

發(fā)散思維也稱為求異思維，就是從一個(gè)點(diǎn)入手，展開發(fā)散性聯(lián)想，從而得到更多的解決問題的方法和途徑。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要求學(xué)生能夠從多角度、多層次進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開討論，獲得多種解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維的訓(xùn)練。比如，在平面三角形證明題的教學(xué)過程中，教師可以采用構(gòu)建輔助線的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，同時(shí)從多角度進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

通過對(duì)大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，可以得出數(shù)學(xué)能夠鍛煉人們的創(chuàng)新思維。一般來說，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索都是從相應(yīng)問題入手的，而且在解決問題中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的思維和心智具有非常重要的意義。近年來，科學(xué)技術(shù)正在不斷發(fā)展，對(duì)人們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有了一定要求。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)過程中最關(guān)鍵的一個(gè)階段，在該階段，不管是學(xué)生心理還是生理，都會(huì)發(fā)生一定的變化，尤其是好奇心和求知欲會(huì)不斷增強(qiáng)。家長(zhǎng)都希望自己的孩子變得更加聰明，而初中生聰明的表現(xiàn)就是創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，能夠?qū)σ粋€(gè)問題給出不同角度的理解，從而將問題進(jìn)行解決，這對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。因此，在初中階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生變得更加聰明。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有非常重要的作用，教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。比如，在蘇教版初中數(shù)學(xué)“全等三角形”的教學(xué)過程中，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你們誰能將一個(gè)等邊三角形的七彩圖分成兩個(gè)全等的三角形七彩圖？能分成三個(gè)全等的三角形七彩圖嗎？”這時(shí)學(xué)生的熱情被完全激發(fā)。教師可以向?qū)W生發(fā)放七彩圖，讓學(xué)生動(dòng)手操作，之后問學(xué)生：“分成兩個(gè)全等三角形，你們是怎樣分的？有幾種分法？”有的學(xué)生說：“把等邊三角形的頂點(diǎn)和對(duì)邊的中點(diǎn)連起來就行了。”教師給予學(xué)生肯定：“你們非常聰明，那么怎樣才能把這個(gè)等邊三角形七彩圖分成三個(gè)全等的三角形七彩圖？”這時(shí)學(xué)生的意見就有所不同，有的學(xué)生認(rèn)為：“把它的一邊3等分，頂點(diǎn)與對(duì)邊的3等分點(diǎn)相連即可。”但是其他學(xué)生提出了不同的意見。教師可以按照學(xué)生的想法提出問題：“同學(xué)們得出的三角形有沒有什么共同點(diǎn)？”從而非常自然地得出三角全等的條件，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。通過這種教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性具有非常重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使復(fù)雜的問題變得異常簡(jiǎn)單，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想以及方程與函數(shù)思想是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)考查的數(shù)學(xué)思想，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，也要對(duì)初中生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)引起重視，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）采用語言激勵(lì)法，給予學(xué)生肯定

激勵(lì)教學(xué)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，從而對(duì)不同的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解決。比如在蘇教版初中數(shù)學(xué)“探索平行線的性質(zhì)”的教學(xué)過程中，可以得出平行線的性質(zhì)為：①兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等;②兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯(cuò)角相等;③兩條平行線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們能不能探索出一個(gè)新的平行線性質(zhì)，如果可以的話你們就能成為數(shù)學(xué)家了！”聽到這種鼓勵(lì)的話，學(xué)生會(huì)積極投入到探索中，開始實(shí)踐探究，也許他們花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間也無法探索出新的性質(zhì)，但是教師的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，最重要的是使學(xué)生充分掌握了平行線的性質(zhì)。在應(yīng)用該種教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為表示認(rèn)可，并利用適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)學(xué)生，只有給予學(xué)生肯定，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探索的動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣

實(shí)踐研究表明，一種全新思維的養(yǎng)成不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程。對(duì)于初中生而言，他們的瞬時(shí)記憶能力比較強(qiáng)，但是也極容易遺忘，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生記憶力的訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。由實(shí)踐證明可知，當(dāng)教師在實(shí)際教學(xué)過程中向?qū)W生提出問題之后，如果給予一定的提示和幫助，可能會(huì)利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且通過思維訓(xùn)練的開展，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)非常有幫助。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，更是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生而言，初中是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的中轉(zhuǎn)站，在該階段進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，還能實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。因此，教師一定要采取有效的策略，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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