教育信息化背景下小組合作學習在高中數學 教育中的實踐

【摘要】文章通過對小組合作學習在高中數學教育中發揮的作用切入，從實踐過程中存在的問題以及解決方案兩個方面深入探究了其積極意義，并提出了自己的觀點，以期引起社會人士以及相關專家學者的關注，從而為高中數學教學實踐提供一些參考。

【關鍵詞】小組合作學習;高中數學;實踐

一、引言

20世紀90年代以來，小組合作學習被引入我國并在高中教育中發揮著越來越重要的作用。小組合作學習是合作學習的一種最主要的學習方式，在高中教育實踐中發揮著越來越重要的作用，特別是在數學學習中受到越來越多的人的關注。積極有效地引導學生進行小組討論學習，促進學生之間能活躍地進行交流，促進師生之間以及學生之間的關系更加密切，對于提高學生的學習能力、合作交流能力和自主創新能力以及教師的教學能力與引導能力發揮著舉足輕重的作用。但部分學生仍然對合作學習的重要性缺乏認識，對于小組討論學習沒有足夠的興趣，在討論過程中不積極甚至不在乎，在課堂上注意力不集中，不清楚小組討論的內容，以至于消極地參與合作討論。因此，在教育信息化背景下，提高學生對于小組學習活動的興趣，使其能夠積極地參與到小組活動中來，是高中數學教育工作者與相關的專家人士必須關注的問題。

二、小組合作學習過程中存在的問題

（一）分組方式不合理

如何劃分小組以及劃分小組的結果是開展小組合作學習的關鍵一步，小組劃分的結果直接決定了小組成員能否順暢地交流，或者交流過程能否使每一位小組成員都參與進來。例如在部分小組討論過程中，積極發言的可能只是少數成員，這對討論結果是非常不利的。因此，教師要重視小組劃分方法的科學性，走好小組合作學習的第一步。

（二）分工結果不明確

教師在小組合作學習中發揮著重要的引領與指導作用，因此教師必須在小組討論過程中適當地介入其中，這就要求教師把握介入時機，只有時機恰當，才能使學生盡可能地正確且全面地掌握課堂內容，有效地利用每分每秒。同時，教師要了解小組討論過程中的具體內容，明白哪些問題適合分工合作，共同得出結論，這樣才能使小組成員之間能更加深入地討論，有利于促進小組成員之間積極有效地進行合作，增強學生的團隊意識與合作意識，豐富課堂內容，調動每位學生的積極性與創造性，形成與他人合作，尊重他人并相互配合，實現共贏的良好習慣，從而真正地對學生提供切合實際的幫助。

（三）學生討論流于表面

隨著我國經濟的發展和人民生活水平的提高，部分學生受社會風氣以及家庭氛圍的影響，交流不深入，甚至孤傲自大，不善于與他人進行深入的交流，這樣就對高中生小組合作學習造成了很大的阻礙。另外，隨著社會的發展與進步，學生個人的知識體系在不斷地拓展，人與人之間觀點的分歧也越來越嚴重，這就讓學生之間原本存在的隔閡變得更大，一些學生常常過分地堅持自己的觀點，難于接受別人的觀點，各持己見，意見難以統一，從而不可避免地導致一些毫無意義的爭執。這不僅對學習實踐是百害而無一利的，而且對學生之間的友好感情也是非常不利的。

三、促進小組合作學習的措施

（一）科學合理地劃分小組

科學合理地劃分小組成員對于小組合作學習具有至關重要的作用。教師在發揮好引導作用的同時，要深入了解每一位學生的特點，使經常發言的同學能夠積極地帶動沉默寡言的同學，力求讓每一位學生都能積極地參與到小組討論中來，使同學之間可以分工合作，積極發言，在交流中獲取知識的同時也能提高表達自我觀點與看法的能力。學生必須積極地發揮自己的主體作用，在積極發言與討論的過程中，能夠認識到自己的優勢與不足，從而從自身的問題切入，著重培養相關方面的知識與能力，促進自身主體性的發展。這有利于提高學生的學習成績與合作交流能力，甚至通過小組成員之間的合作協調學習提高學生的人際交往與自我表達能力，提高學生的綜合實踐能力，開闊視野，切實有效地發揮小組討論學習的關鍵作用。

（二）合理分工，做到任務分配到人

分工不合理，任務不明確，常常導致小組成員不清楚自己要討論的問題到底是什么，甚至部分不活躍的成員借此不參與討論過程，造成討論知識流于表面，真正參加討論的只有少數小組成員，這與我們劃分小組合作學習的目標是不一致的。因此，教師就要發揮好帶領和指引作用，在小組討論正式開始之前，首先應該明確每個小組討論的具體內容是什么，將任務內容分配到每個小組、每位成員，同時教師要正確把握小組討論內容的難易程度，不能過于容易，否則很難起到預期的作用，也不能過于復雜，會挫傷學生的積極性與自信心，使他們對合作學習產生一定的排斥甚至抵觸情緒。因此，讓每位學生都參與進來，發揮好每位學生不可替代的作用，對于有效地進行小組討論具有至關重要的作用。

（三）教師發揮好引導作用，促進有效討論

教師作為小組討論的引領者與協調者，在小組學習中發揮著極其重要的作用。在劃分好小組成員的前提下，必須深刻地了解每個小組討論的具體內容，觀察每個小組討論的進展，對于討論不積極的小組，要及時了解他們的問題所在，及時幫助每一個遇到問題的小組，為每一個小組甚至每一位成員答疑解惑，發揮好自己的引導與協調作用，使每個小組都能順利地進行合作討論。只有這樣，才能切實地解決好每個小組在討論過程中遇到的問題，同時也有助于拉近教師與學生之間以及小組成員內部之間的距離，使其交流更密切，使整個課堂氛圍更加融洽，更好地達到預期的效果。

四、高中數學教育實踐中小組合作學習的意義

（一）有利于學生科學準確地認識自己

在現代教育背景下，小組學習對于學生更好地認識自己有著非常重要的意義。在小組討論學習過程中，由于教師將任務分配到人，每位成員都有自己的專屬任務，因此學生必須積極地發揮自己的主體作用，在積極發言與討論的過程中，能夠認識到自己的優勢與不足，從而從自身的問題中切入，著重培養相關方面的知識與能力，促進自身主體性的發展。

（二）有利于學生形成積極正確的世界觀、人生觀與價值觀

小組學習討論是一個團隊合作的過程，在討論過程中每位成員都有發表自己意見的權利，這就使得學生能在傾聽他人的意見中提高自己的認知能力與水平，同時也能在不同的意見中樹立正確的價值觀，有利于促進小組成員之間積極有效地進行合作，增強學生的團隊意識與合作意識，豐富課堂內容，調動每位學生的積極性與創造性，形成與他人合作，尊重他人并相互配合，實現共贏的良好習慣。

（三）有利于增進同學之間的感情，積極配合

小組討論學習是一個眾人出力的過程，改變傳統的學習方法，使學生能夠脫離自身狹小的圈子，走出過于自我的世界中，在與他人討論交流學習的過程中，了解自身及小組成員的優勢與不足，取長補短，在合作交流中實現自我提升，更有效地促進成員之間的交流，增進小組成員之間的感情，對自身的學習以及全組甚至班級整體的學習能力提升都起到積極的促進作用。

五、小結

總而言之，小組合作學習的出發點和落腳點都是好的，但是在改革過程中遇到一些困難也是不可避免的。一旦遇到問題，我們要盡可能地了解問題的根源所在，一一解決，更有效地發揮小組合作學習的積極作用。小組合作學習是合作學習的一種最主要的學習方式，在高中教育實踐中發揮著越來越重要的作用，特別是在數學學習中受到越來越多的關注。但部分學生仍然對合作學習的重要性缺乏認識，因而在日常學習中養成了一種扭曲的競爭心理以及隨之出現的利己心理，這對高中生的學習實踐是非常不利的。因此，培養學生在日常學習中的合作意識、團隊意識以及共贏意識，對于提高學生的學習能力和合作能力有著至關重要的作用。在高中數學教育中，合作學習是在各個小組內部的分工學習和教師協調下共同完成的，因此教師在培養學生的合作能力與學習興趣之外，要注意提高自身的協調能力，要改變傳統的以教師為主導的教學方法，更多地讓學生積極發揮主觀能動性，發揮好教師的引導作用，使課堂的氛圍更加活躍，進而達到更顯著的學習效果。

本文通過對小組合作學習在高中數學教育中發揮的作用切入，從實踐過程中存在的問題以及解決方案兩個方面深入探究了其積極意義，并提出了一些淺薄的觀點，希望引起社會人士以及相關專家學者的關注，從而為高中數學教學實踐提供一些參考。由于本人經驗不足，知識水平有限，難免有一些不恰當的表達和理解，歡迎各位讀者批評指正，期待審閱！

【參考文獻】

[1]南元慶.小組合作學習在高中語文作文講評課中的實踐探索[J].作文成功之路（下），2017（05）：9.

[2]呂燕麗.小組合作學習在高中英語課堂教學中的實踐研究[J].好家長，2016（33）：126.

[3]陳文.小組合作學習在高中物理實驗教學中的實踐探究[J].高中數理化，2016（16）：38.

[4]陸雅芳.小組合作學習在高中英語語法教學中的實踐研究[J].華人時刊（校長），2016（06）：46-47.

[5]李恩.小組合作學習評價制度在高中政治課堂中的實踐與反思[J].新課程導學，2015（31）：16.

[6]王穎.“小組合作學習”模式在高中英語閱讀教學中的探索與實踐[J].新課程（上），2014（06）：126-127.

[7]王苗英.小組合作學習在高中地理課堂教學中的實踐和思考[J].地理教學，2011（12）：24-26.