小學語文教學的因材施教策略探尋 廣西百色市平果縣教育局教研室

【摘要】在新課程改革背景下，小學語文教師要結合先進教學理念的指導對教學活動進行適當的調整，引入因材施教的教學方法，增強教學針對性和有效性，促進學生語文綜合素質的提高。文章從因材施教的重要性入手，對小學語文教學中實施因材施教的策略進行了適當的研究，希望可以促進小學語文教學改革的深入推進。

【關鍵詞】小學教育;語文教學;因材施教

《小學語文新課程標準》明確提出新時期在教學活動中要注意突出學生的主體地位，對學生的學習能力加以強化，促進學生對語文知識的自主研究，為學生自主學習能力的培養奠定基礎。因材施教能夠體現出學生的主體地位，所以在小學語文教學改革活動中可以嘗試引入因材施教的思想，貫徹落實因材施教的教學策略，促進小學語文教學質量的提升。

一、在小學語文教學中實施因材施教策略的重要性

對當前我國小學語文教學需求進行分析，發現小學語文教學存在一定的問題，嚴重限制了學生對語文知識的理解和學生人文素養的培養，也無法為學生的全面發展提供有效的支持。而基于因材施教理念對小學語文教學活動進行改革創新，則能夠有效促進教學現狀的改善和學生語文學習能力的培養，切實提高整體教育教學成效。

首先，新時期學生學習基礎的差異性要求教師開展因材施教教學。小學生在進入到小學階段學習前所接觸的學前教育、家庭教育存在明顯的差異，并且學生的學習素質也不盡相同，因此小學階段的學生存在多層次性的特征，如果教師采用傳統的教學方法，將會無法兼顧部分學生的實際情況，影響學生對語文知識的學習。所以基于學生之間的差異，教師有必要運用因材施教教學策略，有效促進學生的共同進步。

其次，社會發展多元化要求教師開展因材施教教學。在我國社會經濟發展水平明顯提高的背景下，社會分工愈加明確，而細化的社會分工要求不同能力和不同特長的人參與到不同的工作崗位上。所以，為了培養多樣化的人才，在小學語文教學中，教師要引入因材施教的理念，對小學生的個性特長和學習潛力加以挖掘，為個性化人才的培養奠定基礎。

再次，因材施教教學能夠促進以人為本素質教育理念的落實。以人為本素質教育的主要目的就是促進學生綜合素質的提高，有效推動人的個性化發展，讓每一個學生都能夠成長、成才。在小學語文教學中，教師開展因材施教教學，可以實現對學生潛能的挖掘，并且從不同的角度對學生實施有效的教育指導，在凸顯學生核心地位的基礎上，確保學生的智力水平、人格修養以及身體素質等都能得到全面強化，有效助推學生的全面發展。

二、在小學語文教學實踐中落實因材施教的策略

在明確認識到當前小學語文教學中開展因材施教教學活動重要性的基礎上，小學語文教師應該將因材施教教育思想作為指導思想，對教學活動進行適當的調整，確保各項教學活動的開展都能夠凸顯學生的主體地位，真正按照學生的特點和需求開展教學活動，有效促進語文教學活動的全面優化。

（一）轉變傳統教育理念，按照學生學習差異對學生分層

傳統教學活動中，小學語文教師對學生實施統一的教學指導，難以兼顧所有學生的學習情況，無法結合學生之間的差異對學生實施有效的教學指導，導致部分學生語文學習效果相對較差，語文教學整體效果也不夠理想。基于此，結合因材施教教育思想的指導，小學語文教師在探索教學改革活動的過程中應該積極轉變傳統的教學觀念，根據學生學習基礎和學習能力方面的差異對學生進行合理的分層，并且在教學活動中設置分層次教學任務，讓學生能結合自身實際情況循序漸進地進行探究，促進學生語文學習能力的培養，逐步提高教學效果。

例如在對李白《靜夜思》詩歌內容進行講解的過程中，教師先向學生介紹《靜夜思》的創作背景以及詩人李白的創作風格，然后指導學生進行閱讀，并且結合學生的學習層次設置層次遞進類型的教學任務，如：①閱讀全文，選擇你認為寫得比較好的詞句;②對詩歌的語句進行分析，理解李白所要表達的情感;③對詩歌進行細化解讀，感受詩歌營造了怎樣的意境;④《靜夜思》經過幾百年的傳承仍然能夠在社會上廣泛傳播，你認為詩歌中的哪些元素能夠引發人們的認同？這些問題從簡明易懂到需要學生進行深入思考，不僅兼顧了不同層次學生的學習能力，還能引導小學生層層遞進地進行深入探索，在提高學生語文學習效果的同時也使學生的語文思維能力得到較好的強化。

（二）針對不同學生，布置差異化教學任務

結合因材施教教育思想的指導，小學語文教師在對傳統教學活動進行改革創新的過程中也要注意結合不同學生的興趣愛好和特長等設置差異化的教學任務，為學生的個性化發展創造良好的條件，切實提高語文教學的整體發展成效。

例如在組織學生針對《小蝌蚪找媽媽》進行學習的過程中，教師為了加深學生對故事內容和其中教育意義的理解，就可以針對不同的學生布置差異化的教學任務，實現對學生學習特長的培養，促進學生潛力的挖掘。在具體教學組織活動中，教師讓學生以小組為單位，結合自己對課文內容的理解，可以選擇創作與課文內容相關的圖畫，表演課文中的情景，以講故事的方式將課文內容講出來等多種方式參與到課堂活動中，輔助學生的學習。在這一過程中，學生結合本小組成員的實際情況選擇相應的活動方式，所有小組成員都能夠積極參與到學習活動中，發揮自己的特長，并且獲得良好的學習體驗，學生的學習能力會得到明顯的提升。可見，在小學語文課堂上實施因材施教，可以實現對不同層次學生的培養，對學生整體學習能力的強化產生著相應的積極影響。

（三）設置多樣化作業形式，鞏固學生學習效果

結合因材施教教育理念的指導，小學語文教師在教學改革活動中也要按照學生的差異完成對家庭作業的設計，確保能夠讓學生結合自身成長需求選擇完成作業的形式，為學生的個性化發展提供相應的支持。同時，在設置多樣化作業的基礎上，教師也要針對不同類型的學生制定相應的批改作業方案，對自傲的學生使用相對嚴謹的批改語言，對于學習能力不足的學生使用激勵性的批改語言，確保作業批改的效果得到全面發揮，讓學生更好地參與到語文學習活動中，提高自身整體學習效果。

三、結束語

綜上所述，在對小學語文教育教學工作進行改革創新的過程中引入因材施教的教育理念，能夠進一步增強教學針對性和有效性，使學生的語文知識學習能力能夠得到良好的培養，對學生對于語文知識的深入探究產生著至關重要的影響。所以，小學語文教師要明確認識因材施教的重要性，基于因材施教教育理念探索相應的教學改革措施，指導學生對小學語文知識進行系統的探索。

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