初中數學課堂中培養學生核心素養的策略

【摘要】數學學科核心素養是數學學科所具有的特性，是使學生獲得相應的知識，將數學思維方法與能力、數學觀念與品質等整合于身心的一種比較持久的心理狀態。

【關鍵詞】初中數學;核心素養;培養策略

數學素養是現代社會每個人所必須具備的素養。初中數學教學可以提高學生的數學素養。《新課標》提出：培養學生數學學科的核心素養是社會發展的需要。本文從以下幾個方面談談教師在初中數學課堂上如何培養學生的核心素養。

一、培養學生數學思維的拓展能力，為強化數學核心素養注入活力

數學課堂是培養學生數學思維的主陣地，思維是數學課堂教學的精髓。

一個學生如果缺乏數學思維，他就很難提高自己的數學水平。因此，作為數學教師，我們應在數學課堂中重視學生數學思維的拓展，教會學生拓展自己的數學思維，逐步提升學生的數學核心素養。例如在講授“三角形內角和=180°”的時候，教師先對學生提問：“三角形的內角和是多少？”在學生明確了答案后，指導學生動手把其中的兩個內角剪下來，通過移動或旋轉到另一條邊上看看是不是在同一條直線上。通過這樣的教學方式，學生體驗了由實驗到推理得出結論的經歷，培養了數學思維。同時，教師可以創設數學問題，把新舊的數學知識直觀整合并重視各個知識點之間的拓展和延伸，以確保初中數學課堂教學的引導性、啟發性、思考性和判斷性。因此，在數學課堂教學中，教師要把數學知識作為主要載體，想方設法拓展學生的數學思維，從而提高學生的核心素養。

二、要準確把握初中數學內容的整體性

數學是集知識點于一體的一門學科，包括數與代數、圖形與幾何、統計與概率。

相同部分的不同知識點有很強的邏輯關系。因此，在初中數學課堂教學過程中，教師不但要把握數學教學內容的整體性，而且要理清數學知識點之間的邏輯關系，以便學生自然生成系統的數學知識，提高學生的數學核心素養。

例如：在學習“代數函數”這部分內容時，函數概念、一次函數、二次函數和反比函數是初中階段學生學習代數的主要內容。作為“數與代數”的這部分知識，與其關聯的三個函數、方程均能用函數來統領。因此，在數學課堂教學中，教師要積極引導學生理清代數函數知識點之間存在的內在關系，幫助學生形成完整的知識鏈，能夠運用數學知識點靈活解決問題，進一步提升學生的數學核心素養。

三、開展豐富多彩的數學實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，數學教育只有做到理論與實踐相結合，才能體現數學知識的實用價值。學生在數學實踐活動中，勤于思考，勇于動手，交流合作，充分運用各種數學方法，訓練數學邏輯思維，掌握數學常規方法的原則。如在教學“中心對稱與中心對稱圖形”這個知識點時，有兩個核心需要注意：一是課程啟發性教學模式的建立;二是基本知識點的應用。圍繞這兩個核心開展教學，我向學生提問：“傳統文化‘雙喜’剪紙作品是由兩個形狀和大小一樣的圖案組成的，這兩個圖案的位置有什么特殊關系？怎樣改變圖案的位置可以使兩個重合？”在我的引導下，學生發現是軸對稱圖形，從而進入 “中心對稱與中心對稱圖形”這個課題。這就為上好這一節課打下了基礎，把學生引入到了新知識的學習中，從思維準備上完成了任務，激發了學生的學習興趣，使學生感受到對稱美，有利于傳承文化，提高學生的核心素養。

四、培養運用信息技術的能力

運用信息技術把原來復雜的計算過程進行簡單化處理，使數據圖形信息直觀、快速、清晰地展現在學生面前，提高解決問題的質量與效率。因此，教師應該把培養學生的信息技術應用能力也納入核心素養培養中。在初中數學教學中把數學知識和現代信息技術相結合，能夠鍛煉學生運用信息技術解決數學問題的能力。例如在教學“二次函數的圖像和性質”這個知識點時，我改變了傳統的教學方法，首先提出問題：“我們學過的函數圖像有哪一種與噴泉的線路最相似？”通過運用計算機的動畫對這一路線進行演示，把二次函數圖像的特征清晰地展現給學生，極大地激發了學生的興趣，從而解決了“水口的高度”問題。學生較為喜歡這種教學方式，數學素養也得到進一步提高。

五、教師要提高自身的數學專業素養

新課程對教師提出了更高的要求，提高數學教師的數學素養是提高學生核心素養的前提和保障。基礎教育課程改革，其實就是對中學數學教學在目標、課程、內容、方法手段、評價等方面進行改革。面臨新時期數學教學改革的機遇和挑戰，數學教師不但要提高數學核心素養，還必須要更新教育觀念，廣泛吸收各種新知識，不斷提升教育教學科研能力，從而達到提高數學專業素養的目標。

（一）教師要提高語言表達能力

口頭語言和書面語言是語言表達能力的兩個組成部分。語言表達能力能充分體現教師運用文字的能力，體現教師的邏輯思維水平和處理整合教材的能力。數學語言的表達有很強的科學性、嚴密性和藝術性。數學教師如果具有較高的語言表達能力，就能夠把數學學的科學性和藝術性完美結合起來，進而展現出自身的人格魅力、數學魅力，將對學生有非常強的吸引力。

（二）教師要善于處理教材，鉆研教材

要上好課，備課是前提，要備課就要必須處理教材，而處理教材就要認真研究教材。首先明確要解決什么問題，達到什么樣的目的;然后要弄清這節課的內容在本單元的地位作用，這節課的內容和已學過的內容是否有內在的聯系;接下來，思考如何采取什么措施和方法去解決這類問題。通過運用這樣的方式提高處理教材的能力。

處理教材，鉆研教材的另一個深層體現就是精選練習。根據不同班級學生的接受能力，教師在布置練習時要有針對性，選編練習讓學生做。如何做到精選練習？針對基礎差的學生選容易的習題，針對基礎好的學生選擇難度大的題目。根據學生的水平來選擇習題有助于學生對知識的深度鞏固。

（三）過硬的專業知識

教師要把課上好，必須有扎實專業的知識。比如：教師要充當解題能手，能夠幫助學生解決問題;要能夠運用幽默的語言調動學生的興趣;要能夠提前了解本學科最新的前沿知識。這樣教師就能夠在學生當中建立較高的威信，課堂上應對自如。

初中數學課堂培養學生的核心素養體現了數學教育的價值和意義，適應了新時代素質教育的需要。作為教師，要深入了解核心素養的性質、內容及特征，將數學知識與核心素養結合起來，打破傳統的教學思維模式，確立學生的課堂主體地位，進一步優化課堂教學模式，關注學生的個性化成長，在潛移默化中促進學生形成良好的核心素養。

【參考文獻】

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