新課程背景下中學物理有效課堂教學探究

【摘要】新課程改革的推進，對于中學物理教學的要求越來越高，在保證物理課堂教學質量的基礎上，進一步提高課堂的效率。中學時期的物理課程，學生剛剛接觸，學習難度比較大。因此，文章對新課程背景下的中學物理課堂有效教學進行了探究。

【關鍵詞】新課程;中學物理;有效性課堂教學

隨著我國新課程改革的不斷完善，中學物理課堂教學質量逐漸得到提高，但同時也出現了一些新的問題，使得課堂的效益不能夠進一步提高，阻礙了中學物理有效課堂教學的發展，進而阻礙了學校整體的新課程發展進度。

一、新課程背景下中學物理有效課堂教學的意義

什么是物理有效課堂教學？就是經過一定時間的教學后，學生從教師講授物理課程中獲得進步。所以，教師的教學任務是否完成，教師是否用心教學都不能成為課堂教學效益評定的標準，只有學生在物理教師授課過程中是否取得收獲才可成為課堂效益評定的標準。如果學生在物理課上沒有收獲，即使物理教師非常認真地去備課教學，這堂課也是無效的。物理課程大部分內容都在實驗的基礎上展開，對于學生的物理思維、動手操作能力要求非常高，所以物理課堂的有效性非常重要。

在新課程背景下，中學物理課程有效課堂教學使得教師可以更加明確教學目標，根據中學生的具體學習特點進行針對性教學，有效提高學生聽課效率以及課堂吸收知識的能力，進而有效提高物理教師的教學水平以及授課質量。

二、新課程背景下中學物理有效課堂教學的現狀

（一）物理授課內容受到局限

因為新課程的改革完善，教師還沒有適應新課程內容，使得物理授課的內容還停留在新課程改革前，或者沒有深入新課程的核心內容，使得物理課堂教學的質量不但沒有得到提高，反而削弱了學生的學習激情。此外，由于新課程的改革，目前一些中學物理教師還采用傳統教學模式，硬性地把物理課程內容灌輸給學生，造成新課程內容受到傳統教學模式的束縛，學生無法全面地理解物理課程的知識重點，導致學生逐漸產生“物理課程學習非常難”的思想。

（二）物理授課教學方法單調

目前，我國中學物理有效課堂教學還采用傳統的灌輸式方法教學，教師在課堂上激情四射地講課，而學生隨波逐流，并沒有從課堂上得到收獲，不能有效地調動學習積極性，不利于挖掘學生的物理學習潛能和提高學生的學習質量。這是因為沒有有效地將物理教學內容與學生實際學習相結合，造成學生對物理學習失去興趣。

（三）物理教學受到其他教育改革的影響

在新課程改革下，不僅僅是物理課程有了新的教學目標，而是整個教育事業都進行了改革，尤其是應試教育。在應試教育下，教師在物理課堂上只注重講授知識理論，缺乏對于學生物理思維的開發以及實驗操作的培訓，進而出現物理課堂教學與學生實際相脫離的情況。

三、新課程背景下開展中學物理有效教學的對策

物理有效課堂教學的標準是在教師講授課程之后學生從課程中收獲了多少。因此，教學的有效性與學生從課堂中的收獲有關，教師要加強對新課程下物理有效課堂的教學創新，從教學目標、教學器材、師資團隊、課堂氛圍以及教學方法等方面進行全面創新，進而促進新課程背景下物理有效課堂教學質量的提升。

（一）明確物理有效課堂教學的目標

物理有效課堂教學想要提高教學質量，必然離不開物理教學目標。目標不僅僅是一個人前進的方向標，還是一個教學課程發展的方向標，更是一個整體發展的方向標。所以，一個明確的目標在物理有效課堂教學中至關重要。中學時期的學生存在一定的叛逆心理，還有一定的好奇心，所以教師要根據學生的心理特點和學習能力明確教學目標，進而把教學目標逐漸細化。

如“光現象”這一節課，教學目標就可以定為以下三點。

第一，光現象在課本中的知識技能。教師在課前備課，整體性地把光現象的原理通過生活中的一些事例引導學生深入學習，進而加深學生對這堂課的印象，促進學生掌握知識。

第二，實驗與操作方法。教師帶領學生在物理實驗室內進行模擬實驗，在實驗前先給學生提出幾個實驗問題，讓學生帶著問題進行實驗，有利于學生從中掌握實驗操作步驟以及技術。

第三，學生學習的情感變化。教師在授課過程中要多注意學生的情緒，如果學生沒有聽懂課程，情緒就會比較煩躁，所以教師要隨時調整課堂教學的進度。比如開展“光的折射”實驗，學生在實驗成功后會有喜悅的心情，這些情緒的變化有助于教師培養學生的物理素養以及合作學習精神。

（二）引進先進的物理實驗設備以及技術

相比較傳統教學中的灌輸式物理課堂教學，很多中學新課程背景下的物理有效課堂教學都會采用物理知識理論與實驗相結合的教學方法。中學物理課為學生未來的物理學習奠定基礎，因此對于中學物理實驗的要求要比較高。學校要及時關注國內外物理學技術的發展，以便及時引進先進的物理實驗設備、教學設備以及物理實驗技術，保證學生在物理實驗中的安全，進而提高學生對于物理課程的喜愛程度，有助于物理有效課堂教學目標的實現，更有助于提高學生的物理實踐操作水平。如：“電壓、電阻”這一課，教師利用實驗室的設備對串聯和并聯中電壓的變化進行多次實驗，讓學生深入了解怎樣的路線是串聯，怎樣的路線是并聯，進而激發學生學習的積極性，促使學生從實驗中獲取知識。

（三）提高物理有效課堂教師的授課水平

新課程背景下的物理有效課堂教學雖然以學生從課堂中的收獲為評判標準，但不能說完全跟教師的授課水平沒有關系。為了更好地促進學生的學習，學校必須重視師資團隊的培養。物理教師必須具備良好的專業素養，文化知識淵博，并且對于物理教學的一系列課程設計、組織、實驗教學的能力也必須要強。所以學校對于在校的物理老師可以進行定期培訓計劃，有利于教師的教學水平的提高，此外，在對外招聘時，學校對于物理教師的招聘門檻應該設立為必須本專業畢業或者在物理授課方面有豐富的教學經驗。最后學校建立定期教師授課考核制度，即組織所有的物理教師到其他學校學習進行學習，或者在本校內進行一次或多次物理授課的評價，進而促進教師改正授課的不足，提高授課質量。

（四）創設以學生為主體的物理有效課堂教學

在新課程背景下的物理有效課堂中，教師要根據學生的特點，以學生為核心進行物理授課。在教學過程中，教師對于所有的學生要一視同仁，不能因為學生的一時調皮就忽視學生。在授課之后，讓學生提出教師授課方式的一些不足或者對于這堂課的感想，促進師生和諧相處。以“透鏡及其應用”教學為例，教師在上課前事先說明學生如果有不理解的地方可以提出來，或者對于教師的教學方法提出不足的地方;在上課過程中，教師對于透鏡中的凸透鏡和凹透鏡只講了其區別而沒有具體進行實物對比、觀察，導致很多學生對于這方面內容還是不太理解，于是提出想要看看這兩個透鏡，這樣一來，不僅營造了一種良好的物理課堂學習氛圍，還促進了師生友好關系的發展。

（五）創新物理有效課堂教學的方法

在實際授課中，教師還要以教學方法配合才可以更好地提高課堂教學質量。

第一，多媒體教學方法。現在的很多中學都配備了多媒體教學設備，所以教師在上課的時候可以利用多媒體進行教學，這樣既可以把一些重難點理清，還可以促使學生發揮主觀能動性，有利于學生學習水平的提高。如“物態變化”這一課，教師在上課的時候通過多媒體把物體的融化、凝固效果動畫化，進而引導學生了解這是因為溫度的變化才形成的，有關物態變化的其他內容也可以以此類推，進而讓學生深入了解這堂課的精髓。

第二，小組學習法。在物理實驗課程中，教師可以提前讓學生組成小組進行實驗，可以通過小組PK的方式進行實驗，這樣不僅能吸引學生的注意力，而且還會促進學生合作精神的培養。如“電功率”這一實驗課需要多次改變電路，了解電功率，不僅需要操作人員，還需要記錄人員、報告人員等，這樣的小組分工合作不僅可以保證實驗質量，還可以促進學生之間的友好相處，進而增強班級的凝聚力。

第三，教師巧妙設計提問教學法。在教學過程中，教師可以事先準備幾個關于這堂課的重點問題，引起學生的學習興趣，然后通過實驗以及授課滿足學生的求知心理，推進學生對于物理課程喜愛程度的加深。

四、結束語

總而言之，新課程背景下的物理有效課堂教學要以學生為主體，對物理新課程的目標進行明確，引進新的物理實驗設備及技術，引進專業的中學物理師資隊伍，進而推動物理課程教學的創新，提高物理課堂的效益以及質量。

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