如何在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中滲透德育教育

【摘要】小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中必須把育智與育德有機(jī)合起來，利用語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極滲透德育教育，避免學(xué)生出現(xiàn)“高分低德”現(xiàn)象，從小學(xué)低年級(jí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);語文教學(xué);德育教育;滲透

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，處于德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是形成正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)時(shí)期。如果把人生比作一座高樓大廈，那么小學(xué)低年級(jí)的德育教育就是地基建設(shè)，如果地基打得不結(jié)實(shí)，不穩(wěn)固，大廈隨時(shí)都有倒塌的危險(xiǎn)。小學(xué)語文教師要充分調(diào)動(dòng)各種有利因素，將語文教學(xué)作為德育滲透的主渠道，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德品質(zhì)，為學(xué)生的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的“地基”。本文將以《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)為例，淺談如何在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中滲透德育教育。

一、挖掘課文內(nèi)容滲透德育教育

小學(xué)語文教材中有極其豐富的德育教育內(nèi)容，比如愛國(guó)主義、民族自豪感、中華傳統(tǒng)美德、艱苦奮斗、名人故事等等。教師要盡可能地充分挖掘課文內(nèi)容，努力將語文學(xué)科教育與德育教育兩者兼容，讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”潛移默化的教育。

例如，一年級(jí)下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹》一課講述的是鄧小平爺爺81歲高齡時(shí)在天壇公園親手栽種樹木的故事，文章有如下細(xì)節(jié)描寫：

“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”

“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。”

“他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不直，連聲說：‘不行，不行！’又走上前把樹苗扶正。”

這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了老一輩革命家的認(rèn)真、執(zhí)著、工作兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的優(yōu)秀品質(zhì)。我在課堂中反復(fù)給學(xué)生朗讀這些細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生討論：“你覺得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你從課文的哪些描寫中看出來的？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

通過對(duì)語文課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了課文中的生字，如鄧、植、節(jié)、歲、站、行、經(jīng)、扶、栽等，還學(xué)到了鄧小平爺爺對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神，無形中提高了道德素質(zhì)。因此，語文教師只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想品質(zhì)教育。

二、利用多媒體教學(xué)滲透德育教育

隨著學(xué)校辦學(xué)條件的改善，多媒體的運(yùn)用越來越普遍。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它可以直觀地、清晰地、生動(dòng)地把教學(xué)材料以圖文并茂的方式展示在學(xué)生眼前，避免了教師呆板地教，學(xué)生死板地學(xué)，讓課堂更加清新、活躍，更有趣味性。同時(shí)，多媒體教學(xué)還能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力牢牢地鎖定在課堂教學(xué)中，達(dá)到育德、育智雙豐收的目的。

例如：許多學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)是空白的，因此在教授《鄧小平爺爺植樹》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解鄧小平爺爺?shù)钠缴论E，我利用多媒體給學(xué)生播放了關(guān)于鄧小平爺爺?shù)亩桃曨l，作為課前導(dǎo)入。通過觀看視頻，學(xué)生了解到鄧小平爺爺不僅是無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，還是中國(guó)社會(huì)主義改革開放和現(xiàn)代建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，他身上有著革命者熱愛祖國(guó)、堅(jiān)韌不拔、百折不撓的精神。鄧小平爺爺?shù)木裼绊懼鴮W(xué)生，學(xué)生在潛移默化中形成了正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

多媒體技術(shù)打破了時(shí)間、空間的束縛，利用視聽感官，給學(xué)生帶來了更多新信息、新知識(shí)，不僅使小學(xué)語文課堂更加豐富多彩，而且讓語文學(xué)科教育與德育教育更好地融合在一起。

三、緊抓課外閱讀滲透德育教育

課外閱讀是語文教學(xué)的延伸，也是實(shí)施德育教育的重要途徑之一。開展形式多樣、內(nèi)容豐富的語文課外閱讀，不僅有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之余，要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀與課文相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中加深體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得心靈上的啟迪，享受審美的樂趣，從而達(dá)到德育教育目的。

例如，一年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)字還不太多，因此在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一課之后，我利用閱讀課的時(shí)間給學(xué)生朗讀了《鄧小平的故事》節(jié)選，當(dāng)讀到“刻苦用功的學(xué)子”一節(jié)時(shí)，學(xué)生們都被鄧小平爺爺鍥而不舍、刻苦學(xué)習(xí)的精神所打動(dòng)，紛紛表示要以鄧小平爺爺為榜樣，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為建設(shè)富強(qiáng)中國(guó)貢獻(xiàn)力量。

課外閱讀不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還是很好的德育教育平臺(tái)。教師應(yīng)該有目的、有效率地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，傳遞給學(xué)生正能量，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、愛護(hù)公物、刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的好品質(zhì)、好習(xí)慣。

四、習(xí)作教學(xué)滲透德育教育

俗話說：“文如其人，言為心聲，做文就是做人。”作文是學(xué)生內(nèi)心世界真實(shí)的反映，是學(xué)生思想意識(shí)的外化。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，寓德育教育于習(xí)作教學(xué)中是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的好方法，是德育與智育同步教學(xué)的完美結(jié)合。因此，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)，讓習(xí)作練習(xí)成為提高學(xué)生寫作技能的過程，成為學(xué)生好品德的修煉過程，成為德育成果的固化過程。

例如：在學(xué)習(xí)完《鄧小平爺爺植樹》一課后，我讓學(xué)生寫一篇小短文《我從鄧爺爺身上學(xué)到了……》。有的學(xué)生寫“從鄧爺爺身上學(xué)到了堅(jiān)韌執(zhí)著的精神”，有的學(xué)生寫“從鄧爺爺身上學(xué)到了做事一絲不茍的精神”;有的學(xué)生寫“從鄧爺爺身上學(xué)到了刻苦學(xué)習(xí)的精神”……學(xué)生的文筆雖然稚嫩，但如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著讀者的心田，讓人欣喜。

習(xí)作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有德育教育的契機(jī)。語文教師要準(zhǔn)確地把握語文知識(shí)點(diǎn)與德育教育點(diǎn)之間的聯(lián)系，把二者有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生提高寫作能力的同時(shí)，陶冶情操，美化心靈，引起學(xué)生對(duì)德育教育主體思想情感上的共鳴和道德行為上的認(rèn)同。

五、開展課外活動(dòng)滲透德育教育

課外活動(dòng)作為一種教育形式，具有很強(qiáng)的德育教育功能。小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，并在豐富多彩的課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有機(jī)滲透道德品質(zhì)教育、行為習(xí)慣教育、心理健康教育、愛國(guó)主義教育和集體主義教育等，讓學(xué)生增長(zhǎng)語文知識(shí)的同時(shí)，提升道德素質(zhì)，真正達(dá)到育人、育德的目的。

例如，鄧小平爺爺曾經(jīng)號(hào)召我們：“植樹造林，綠化祖國(guó)，是建設(shè)社會(huì)主義，造福子孫后代的偉大事業(yè)，要堅(jiān)持20年，要堅(jiān)持100年，要堅(jiān)持1000年，要一代一代永遠(yuǎn)傳下去。”在學(xué)習(xí)完課文《鄧小平爺爺植樹》一課后，我趁熱打鐵組織了一次植樹親子活動(dòng)，利用周末時(shí)間，要求學(xué)生和家長(zhǎng)共同參加，在校園的空地上種樹。學(xué)生們手握鐵鍬，興致勃勃地挖樹坑，移樹入坑，扶正，填土，澆水，然后看著親手樹下的種苗迎風(fēng)招展，個(gè)個(gè)笑逐顏開。在植樹過程中，學(xué)生們?cè)僖淮胃形虻搅肃囆∑綘敔斦J(rèn)真、執(zhí)著、一絲不茍的精神。學(xué)生種的不僅僅是樹，同時(shí)還在心靈上種下了熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕臟、不怕累的優(yōu)秀道德品質(zhì)。

學(xué)生的良好品德來源于課外實(shí)踐活動(dòng)，也反映在學(xué)生的行為、行動(dòng)上。語文教師可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)開展一系列的課外活動(dòng)。這樣既能加深、鞏固課堂教學(xué)效果，又能把德育教育落實(shí)到日常的社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

六、充分發(fā)揮教師的榜樣作用

人類天生具有模仿能力。心理學(xué)研究證明，人類是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為的關(guān)鍵。因此，語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不要只對(duì)學(xué)生長(zhǎng)篇大論地說教，而是要以身作則，在學(xué)生面前樹立良好形象，對(duì)學(xué)生道德風(fēng)貌的培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的一面鏡子。

例如，一些學(xué)生由于受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，不能正確認(rèn)識(shí)美與丑，常常以丑為美，出現(xiàn)了以殘暴粗俗為美，以自由散漫為美，以懶惰厭學(xué)為美等不健康思想傾向，沒有形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。別林斯基說過：“外表的純潔優(yōu)雅應(yīng)當(dāng)是內(nèi)心純潔和美麗的反映。”因此，在語文課堂教學(xué)過程中，我要求自己有優(yōu)雅的儀表、文明的談吐，為學(xué)生做出表率，給學(xué)生傳遞更多的正能量。在課外活動(dòng)中，我更是身先士卒，處處給學(xué)生樹立榜樣。比如在親子植樹活動(dòng)中，我和家長(zhǎng)、學(xué)生們一起挖坑，種樹，事事親力親為，讓學(xué)生看到了與課堂中不一樣的我，讓學(xué)生看到了我吃苦耐勞、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的另一面。教師就是路標(biāo)，學(xué)生會(huì)像影子一樣，默默地追隨，教師的榜樣力量是無窮的。

教育家加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣那樣地影響全體學(xué)生。”教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的品德、情操、情感、態(tài)度對(duì)學(xué)生有著最直接、最重要的影響。因此，語文教師要以身作則，用良好的人格魅力去感召學(xué)生，做學(xué)生美好心靈的引領(lǐng)者。

當(dāng)前，全面推行素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的主題。而學(xué)生的思想道德素質(zhì)是衡量素質(zhì)教育是否得到深化、強(qiáng)化的最重要標(biāo)志。語文教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生在校參與時(shí)間最多、內(nèi)容最廣泛、影響面最廣的活動(dòng)，是學(xué)生道德品質(zhì)教育、素質(zhì)教育的主陣地。因此，小學(xué)語文教師要把握小學(xué)低年級(jí)德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，勇于探索，重視文道結(jié)合，把語文的學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)滲透在一起，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶于一體，真正達(dá)到“教書育人”的目的。

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