假設論證法在高中議論文中的運用

【摘要】缺乏論證過程是當下不少高中學生議論文寫作的通病。假設論證是一種操作性較強的論證方法，比較常見的有正反假設與辨證假設兩種用法。用好假設論證，可以使論證段落具有更強的邏輯說理氣質，可以突出所用論據，還可以起到發人深思的論證效果，體現思維深度，升華文章格調。

【關鍵詞】議論文;假設論證法;使用模式;使用效果

“我們當前的命題改革正經歷著從重抒情敘事向重議論復歸的過程中。”議論文寫作是高中語文寫作的訓練重點。同時，“議論文不是論點文，也不是論據文，而是論證文，議論文就要看論者如何論證。” 從這個意義上說，很多學生并沒有真正寫好議論文，論證過程在不少學生作文中呈現得很薄弱，所謂議論文，更多只是“觀點+材料”的拼接，即便其中有闡釋性語句，也只是對觀點的重復說明而已。為此，在議論文寫作中，讓學生明確“論證”的概念，向學生展現可感受、可操作的具體的“論證”方法，尤為重要。本文重點闡述論證方法中的假設論證法。

一、假設論證法的內涵與使用模式

假設論證法，是指在敘例之后，選取所敘之例中的某一個因素作為變量，假設它與事例中的狀態相反，得出事例在此種情況下的結果，從而證明論點的論證方法。

假設論證法的可操作性，恰恰在于其需要先敘例，后假設。因為很多學生注重素材的積累，寫作時，議論文三要素中，論據這一要素多數學生能夠呈現。另一種情況，即使學生不舉文外論據，而僅僅是對作文材料中的事件或觀點進行分析，也可以以材料事件觀點為例，開展假設論證。

結合學生寫作的實踐，我們可以暫時歸納出假設論證法主要有正反假設、辯證假設兩種模式。

以2017年深圳市一模的作文題為例，闡釋正反假設。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個想法：辭職回家和父母一起養螃蟹。父親覺得小朱好不容易讀完大學，當了大公司的網絡工程師，待遇又好，工作又體面;如果回家養螃蟹，這些不都白費了？母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養蟹的辛苦。不過，他仍然覺得發揮自己的專長，做“電商”賣螃蟹也很有前景;如果成為鎮里第一個賣螃蟹的大學生，也是挺光彩的。

要求結合材料內容及含意，選好角度，確定立意;明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

作文選段①：

誠然，公務員“萬人求一職”的盛況或許仍然可見，但如今“鐵飯碗”已不太受青年們的青睞。多元擇業意識已深入人心。小朱有高學歷，高科技，若投身在自己打小就熟知的養蟹領域，勢必將給養蟹業帶來發展。由此可見，小朱選擇之正確和小朱思想之開放。

（2017年深圳市一模作文《多元擇業，勇于創新》）

材料是關于小朱擇業的各方權衡，小朱最終如何抉擇，在材料中只是體現了傾向，并沒有直接說明結果。選段①在提出“多元擇業意識”這一概念之后，以材料為敘例，從正面假設小朱憑借科學知識回鄉養蟹，將為家鄉養蟹業帶來發展，從而對自己支持小朱回鄉賣蟹的觀點進行了說明。雖然假設沒有充分展開，但作為考場急就文，已經可以讓人看到作者具備一定的論證意識與論證習慣。

作文選段②：

小朱回鄉做電商賣蟹，一定程度上能推動其家鄉販賣螃蟹產業的發展。“古老的種子，生命的力量蘊藏在內部，只是需要在新時代的土壤里播種。”假如在迅速變化發展的時代中，年輕人都追求在大都市中得到一份體面而待遇優厚的工作，沒有人愿意“回到基層”、幫助基礎產業發展，那么農村基礎產業的發展如何能得到有科學知識與先進理念武裝的主力軍？時代提出的利用科技與知識提高產效、拓寬銷路的要求如何能實現？

（2017年深圳市一模作文《大學生賣蟹，有何不可？》）

與上一個選段相比，該選段同為就事論事，以材料事件為敘例，不同的是從反面進行了假設。作者以反詰語氣，從極端的角度假設所有像小朱一樣的大學生都不愿意回鄉發展，那么家鄉的基礎產業則不能得到新技術與新理念的支持，這對地方產業的發展而言無疑是不利的，因此小朱有回鄉養蟹的打算，于己于人，都是上策。作者借用反向的假設，體現了較為縝密的邏輯思維與較為開闊的社會視野，乃考場之佳作。

可見，正反假設多以“假如……那么……”與“假如不……那么就不能……”之類的方式呈現，辯證假設與此類似，不過設理更加寬松，可以一定程度避免片面化、絕對化的可能。

作文選段③：

小朱有計算機方面的專業知識，對電商工作不存在技術難題;他的父母已養蟹多年，蟹的來源以及質量都有很好的保障。這樣的條件很可能使小朱的電商不斷發展，使小朱在業界揚名立萬。北大才子憑借自己的經濟頭腦，創立了包含一號土豬、一號土雞等暢銷農產品品牌的“一號”市場，也實現了人生的價值，倘若他當初只是拘泥于自身的專業而進入證交所之類的機構工作，怎會有今日的輝煌？小朱也是如此，如果小朱只是局限于做一名網絡工程師，他也許就在這個職業平庸終老;反之，若以他的專業進軍蟹行業，他或許也能夠創造出屬于自己的輝煌！

（2017年深圳市一模作文《以專長跨界創業，上佳之選》）

選段③內容充實，說理豐富，且說理具有辯證的特點。在劃線第一處，作者用了“很可能”這一副詞，表現出兩面思維;劃線第二處，作者在敘述了北大才子創一號農產品品牌的例子之后，運用了反向假設，假設他沒有進行創業，那么今日的一號土豬傳奇或許不復存在;劃線第三處，則運用了辯證假設，作者連用了“如果……也許……”“若……或許……”的模式，先假設小朱沒有選擇回鄉養蟹，那么他可能會平庸一世，再假設小朱回鄉養蟹，那么他可能會有傳奇的前景。辯證假設與反向假設交替使用，全面看待問題的論證思維可見一斑。

二、假設論證法的使用效果

假設論證法，可模仿度高，易上手，對于缺乏邏輯論證思維的學生而言，可以作為一個重要的說理模式。自然流暢地用好假設論證法（尤其是辯證假設法），可以使論證段落具有更強的邏輯說理氣質。對比這兩句話：

如果小朱只是局限于做一名網絡工程師，他也許就在這個職業平庸終老;反之，若以他的專業進軍蟹行業，他或許也能夠創造出屬于自己的輝煌！

做一名網絡工程師，小朱將平庸終老;回鄉養蟹，小朱將創造出屬于自己的輝煌！

雖然從句子意義上來看，兩者表達的意思并無不同，但從議論文的寫作而言，前者體現一定的推理與演繹，后者則僅是敘述與論斷。

用好假設論證法，還可以更好地突出所用的論據，增強其說服力。如選段③所用北大才子論據：

北大才子憑借自己的經濟頭腦，創立了包含一號土豬、一號土雞等暢銷農產品品牌的“一號”市場，也實現了人生的價值，倘若他當初只是拘泥于自身的專業而進入證交所之類的機構工作，怎會有今日的輝煌？

敘例之后運用假設論證，得出兩種截然不同的人生格局，使論據具有更強的沖擊力，論證效果更佳突出。

運用假設論證，還可以起到發人深思的論證效果，體現思維深度，升華文章格調。如選段②的假設論證句：

假如在迅速變化發展的時代中，年輕人都追求在大都市中得到一份體面而待遇優厚的工作，沒有人愿意“回到基層”、幫助基礎產業發展，那么農村基礎產業的發展如何能得到有科學知識與先進理念武裝的主力軍？時代提出的利用科技與知識提高產效、拓寬銷路的要求如何能實現？

作者思路大開大闔，通過大膽的全盤否定的假設，得出一個充滿危機的結果，從而論證當下年輕人才回鄉、成為經濟發展中堅力量的迫切性，引人深思，體現了作者思維的深度、視野的寬度，貼合了當下培養考生公民意識的命題傾向，使文章的格調得到升華。

總而言之，議論文的教與學需要我們長期探索與實踐。假設論證法是常見且操作性強的論證方法之一，可以彌補當前學生寫作時缺乏論證過程的空白，且能使議論文具有更好的說理效果，值得在教學中嘗試與訓練。

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