通過“體驗感知”實現對物理概念的“理性認知”

摘要：2018年暑假的江蘇省物理教師“引智培訓”項目.美國教師在課堂中呈現的精妙體驗環節令眾多教師印象深刻.物理概念是物理教學中的重要基石，結合培訓內容，筆者探討了如何在物理概念教學中，通過增加學生的“感官體驗”“活動體驗”“實驗體驗”和“美感體驗”等體驗式教學活動，來促進學生主動建構、理解概念，實現對概念從“形象感知”到“理性認知”的升華.

關鍵詞：體驗；概念；物理；引智培訓

作者簡介：蔡麗（1987-），女，江蘇無錫人，碩士，中學一級教師，研究方向：初中物理學科教學.

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質特征在人腦中的反映，是事物的抽象.在物理概念教學中，教師如果只是空洞地講解或說教，學生就會處于被動接受知識的狀態.捷克教育家夸美紐斯認為：一切知識都是從感官體驗開始的.體驗式教學是指依據學生已有認知水平，選取必要的材料、創設合理情境，讓學生在直觀體驗中理解知識、發展能力.

2018年暑假，筆者有幸參加了江蘇省針對物理教師開設的“引智培訓”.在兩周的培訓中，來自美國的Dawn老師設計了大量精妙的體驗活動，令筆者印象深刻.大衛·庫伯認為，學習是一個以體驗為基礎的持續的過程.只有通過積極體驗，反思觀察與思考，才能將對事件的具體經驗，逐漸抽象概念化.如何在物理概念教學中增加學生“體驗”，以促進其主動建構、理解概念，是筆者在培訓中一直在思考的問題.

1增加與物理概念有關的感官體驗