小學數學教學中如何張揚學生的個性

李超

新課程改革逐步推進，小學數學教師通過數學教學來張揚學生的個性品質，形成優秀的品質。本文結合實踐，談一談小學數學教學中如何張揚學生的個性。

教育教學的根本在于教學生怎么做人。教師要經過教學，讓學生收獲知識，形成品德，完善人格，實現學生全面發展。小學數學教師可以從以下角度入手，張揚學生的個性品質。

一、培養學生的個性的觀念

我們知道，觀念是行動的先導，教師要有好的觀念的引領，這樣才能保證學生形成好的個性。教師要培養小學生的個性的意識，實現教育教學過程中的引領，培養學生形成好的個性。教師要給學生許多數學的信息資料，讓學生選擇自己喜歡的文化知識，不斷總結出數學問題，并嘗試解決學習中的問題。教師還要引導小學生從不同的角度來思考數學問題，找到解決問題的多種辦法，進而找到最好的解決問題的辦法，讓學生選擇自己喜歡的解決問題的辦法，讓學生體驗多種思維的方式，張揚學生的個性。

二、充分挖掘學生的學習潛力

當學生形成好的個性觀念的時候，教師要在課堂教學中激發學生的學習潛能，保證學生形成獨特的個性品質。教師也要在教學中激發學生的思維創新能力，發展學生的思維品質。教師要采用科學合理的教學方法，讓學生產生濃厚的學習興趣，讓學生積極參與到學習中來。例如，教師在教學《比的認識》的時候，教師可以運用多媒體來為學生展示教學內容的動態圖，吸引學生的眼球，教師要對學生進行觀察和分析。如果學生在思考問題的時候，遇到學習中的困難，教師也要適當對學生進行點撥，啟發學生思考。教師要充分激發學生的學習潛能，引導學生在展現自我的過程中發現自己的閃光點，挖掘學生的學習潛力。

三、給舞臺讓學生充分展示自己

好的和諧的學習環境能激發學生的個性特點。教師要為學生創造一個適合的學習環境，引導學生積極主動地學習數學知識，領悟數學的真理。教師也要引導學生對數學知識產生自己的感情，讓學生更加準確深刻地領悟數學語言的情感，教師在課堂教學中要充分尊重學生，保證以學生為主體盡心教學，給學生充足的思考時間。學生在充分展示自我后，就會張揚自己的個性。例如，教師教學《20以內的加減法》的時候，教師要引導學生說出加法和減法的區別，引導學生背誦，當學生完成學習任務以后，教師再對學生進行表揚，給予激勵，增長學生學習的信心。教師也要注重帶領學生一起學習數學內容，給學生充足的思考時間，實現學生自由學習。教師要引導學生積極展示自己，信任學生，也要培養學生的個性品質。

四、注重探究中展示學生的個性

人的性格是在人的實踐活動中，在生活中逐漸形成的。好表現是小學生的學習個性，教師要給學生充分的表現機會，給學生學習的成就感，挖掘學生的學習動力。教師要注重學生的探究過程，因為學生的動手實踐、自主探究是課程改革的重要的觀念。教師要充分運用教學的資源，引導學生動手操作、自主探究，形成新課程的重要的觀念。教師要充分利用數學資源，引導學生自己動手操作，感悟數學知識和數學定理。教師還要留有充分的時間和空間給學生探究，引導學生發現，帶領學生交流，保證教師和學生形成學習的合力，讓學生和教師在思維的碰撞中，迸發靈感，充分展示學生的個性品質，提高學生的個性，讓教學有彈性的空間，實現課堂教學效果的提升。

五、促進學生形成自己的個性

教師要加強師生之間、學生之間的合作交流，促進學生形成學習的合作的意識，教會學生學會與人合作，保證學生形成健康的人格。

教師要用平等友愛的師生關系影響學生，以人教人。教師要保證師生之間的交流，學生之間的合作交流，幫助學生形成合作學習的意識，教會學生學會合作，保證學生的健康個性的形成。教師要保證自己有著積極上進的學習激情，時刻給學生傳遞正能量。教師要發揮自己的人格魅力來進行教學，把握好自己的情緒進行學習，提高教育教學的效果。教師要塑造學生的個性品質，具有包容性。學生來自各個家庭，個性差別大，成長環境千差萬別。教師不能用一個模子來鑄造學生，一把尺子來度量學生。教師不應要求千篇一律，應該允許學生自己有差異性。教師要盡量運用自己的教學智慧來填補學生的缺憾，糾正學生的不足之處。教師要帶領學生一起發揮包容心，盡量尊重學生，努力信任學生，嘗試理解學生，容忍學生犯錯誤，努力帶領學生改正自己的錯誤。教師要充分尊重學生，理解學生，包容學生的缺點和不足，寬以待人，幫助學生形成好的個性品質。

六、教師要對學生進行個性化的評價

教師要加強教學評價，采用科學的評價方式，關注學生的學習過程，關注學生取得的一點點的進步，善意地指出學生的缺點，幫助學生成長。

教師評價的方式要多種多樣。教師可以激發學生內在的長期的學習激情。教師取消固定化的評價方法，實現評價方式多樣化。教師要采用激勵性評價方式，對學生進行語言激勵，行動激勵，情感激勵等。教師幫助學生正確地認識自我，建立信心，實現學生在知識層次上的發展。教師要經常給學生微笑，充滿希望的眼神，鼓勵的點頭等，傳遞教師的關注和支持，還要給學生關注和信任、激勵等。教師要用潤物細無聲般的教育，來浸潤學生的心靈，引領小學生成長，讓學生在互動教學中體驗個體的價值和作用。教師還要評價主體多元化，教師可以采用師生評價，學生互評，學生自評等方式結合起來，實現評價主體的多元化。教師要注重學生評價和教師評價相結合，引導學生參與評價，評價教學過程、學習材料和學習過程，評價同學知識掌握的情況，評價各自的優點和不足。教師還可以運用延時性評價等，保證學生思維的活躍性，引導學生大力互評，在互評中產生智慧的火花等，形成學生美好的情感。教師還要鼓勵學生自我評價，教會學生說出自己的優點和缺點。學生長期堅持，能不斷在反思中完善自己，形成健康的個性品質。

伴隨著新課程改革的逐漸深入和拓展，教師和學生要一起合作，共同努力，讓小學數學教學成為學生張揚個性的奠基石，讓小學生健康快樂地成長。

【參考文獻】

賈守鳳.優化課堂教學 張揚學生個性——小學數學自主學習探索[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2009（5）：197-198.