中職課堂信息化教學(xué)提升策略

盧廣斌

摘要：教育信息化是指將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理的各個(gè)方面，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)模式方向轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)的管理水平，提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式及方法已經(jīng)適應(yīng)不了信息時(shí)代對(duì)中職會(huì)計(jì)人才的需求，因此提升信息化在中職會(huì)計(jì)課堂中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；信息化；策略

在這個(gè)信息化網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，我們的學(xué)生從外界獲取信息資源的途徑及能力非常強(qiáng)大，而我們傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)滿足不了我們當(dāng)前信息化時(shí)代教學(xué)要求。信息化時(shí)代下，我們更多應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，我們教師需要進(jìn)一步提升信息化教學(xué)能力，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前信息化教學(xué)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

一、信息化課堂教學(xué)的必要性

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境為學(xué)生主動(dòng)地探尋與學(xué)習(xí)知識(shí)提供了平臺(tái)，因此我們的教育方式也要從原來(lái)的單純的教學(xué)相長(zhǎng)模式、死板固化的單方面灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作能力，培育職業(yè)人才、創(chuàng)新人才的模式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，始終將“教”、“學(xué)”合一，通過(guò)教師的引導(dǎo)、組織作用，培養(yǎng)教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立新型教學(xué)情景，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中充分發(fā)揮其個(gè)性、強(qiáng)化其合作性、發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新性。教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)的視頻資源，還可以通過(guò)一些軟件來(lái)制作flash動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸疑、建立通關(guān)機(jī)制等方式來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的熱情與自主學(xué)習(xí)的能力。

二、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式單一

當(dāng)前的中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，盡管大部分都配備了多媒體設(shè)備，但由于教師對(duì)其不重視或本身能力的問(wèn)題，導(dǎo)致多媒體的應(yīng)用方式單一、資源陳舊。學(xué)生沒(méi)有享受到信息化教學(xué)帶來(lái)的便利。

（二）教學(xué)理念陳舊

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)理念是一種理論式的教師“一言堂”填鴨式的教學(xué)方式，是以教師為主體，教師是獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。在這樣的教學(xué)理念下，教師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)講與記憶，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解有限，難以深入挖掘。隨著信息化時(shí)代發(fā)展，我們中職會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)是滯后的，教學(xué)理念是陳舊的。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，我們教師對(duì)信息化教學(xué)理念的重視程度不夠，在這樣的教學(xué)理念下培養(yǎng)出來(lái)的中職會(huì)計(jì)學(xué)生是滿足不了我們社會(huì)會(huì)計(jì)人才需求。

（三）教學(xué)硬件匱乏

目前我國(guó)仍很多中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)操教學(xué)內(nèi)容更新較慢，有些甚至僅限于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)單一的子系統(tǒng)模式，學(xué)生不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行其他的業(yè)務(wù)操作。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，教學(xué)設(shè)備更新不及時(shí)，教學(xué)硬件跟不上當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)信息化發(fā)展的要求。

（四）缺乏教學(xué)“軟實(shí)力”

會(huì)計(jì)是一門綜合性、實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)科，中職會(huì)計(jì)教師長(zhǎng)時(shí)間從事理論教學(xué)，對(duì)于計(jì)算機(jī)等軟件應(yīng)用操作方面非常不熟練，而我們中職會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)則需要我們教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)資源等手段將理論與實(shí)踐相結(jié)合展開(kāi)教學(xué)。因此，中職會(huì)計(jì)教師信息化教學(xué)能力的提升，也是當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。[1]

三、中職課堂信息化教學(xué)提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升信息化教學(xué)能力

首先，教學(xué)中要有利于突顯學(xué)生的主體地位。在信息化時(shí)代，教師必須轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，給學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生使用信息化手段，對(duì)信息進(jìn)行獲取、處理、加工和創(chuàng)新。這樣，學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，有效突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也更能夠激起學(xué)生的求知欲，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

其次，應(yīng)用信息化進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)中仍停留在教師運(yùn)用多媒體設(shè)備和PPT課件擴(kuò)大課堂容量、增強(qiáng)直觀性等層面。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)看得見(jiàn)，摸不著。而信息化時(shí)代背景下的教學(xué)，電子設(shè)備的成為學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基本技能，在潛移默化中提高信息素養(yǎng)。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，拉近了師生在網(wǎng)絡(luò)間的舉例，在這樣的緊密交流中有時(shí)老師的收獲甚至比學(xué)生的還多，如此一來(lái)真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

作為中職會(huì)計(jì)教師我們首先要清楚認(rèn)識(shí)到信息化發(fā)展的現(xiàn)狀以及信息化教學(xué)能力是不可或缺的。會(huì)計(jì)教師高度重視信息化發(fā)展，并不斷適應(yīng)信息化發(fā)展要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，除了理論學(xué)習(xí)之外，更要加強(qiáng)信息化技術(shù)應(yīng)用能力，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)資源等收集教學(xué)資源，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合、編輯、整理，靈活的應(yīng)用到我們中職會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)就是讓學(xué)生能夠在課堂上利用多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，將教材內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性特征，讓課堂教學(xué)更加有效。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種極大的創(chuàng)新，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)。

首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生能夠有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，善于與教師進(jìn)行互動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)書本里的知識(shí)，還可以利用一切碎片化的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)與技術(shù)公司校企合作，搭建了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了移動(dòng)手機(jī)APP學(xué)習(xí)軟件，教師在課前通過(guò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)微課、動(dòng)畫等視頻資源，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師能夠通過(guò)學(xué)生課前查閱資源的次數(shù)、進(jìn)度，課前測(cè)試題的完成情況，更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課上教學(xué)有針對(duì)性的進(jìn)行講解，有效的突出了重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

因此教師利用信息化的教學(xué)，更要增強(qiáng)自身的素質(zhì)，不斷提升對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知，促使學(xué)生樂(lè)于并且善于與教師溝通，這樣教師的教學(xué)授課才會(huì)更加高效和快速。還要將會(huì)計(jì)教學(xué)變得更加生動(dòng)，更加具有實(shí)踐意義。因此對(duì)于學(xué)生的信息化教學(xué)要體現(xiàn)一定的資源性、新穎性和實(shí)踐性特征。

其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，讓教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以更加符合學(xué)生的特點(diǎn)，信息化教學(xué)能夠較好地滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。中職學(xué)校的學(xué)生由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于一些抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)不太理解，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)一些具體的課題任務(wù)教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到不斷提高，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。教學(xué)中，教師以闖關(guān)游戲?yàn)檩d體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生需要完成基本關(guān)卡，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，能力較高的學(xué)生則可以選擇更高層次知識(shí)的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受信息的局面，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

（三）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

職業(yè)教育的最大一個(gè)特點(diǎn)是突出學(xué)生實(shí)踐能力和工作崗位勝任能力。面對(duì)中職會(huì)計(jì)學(xué)生人數(shù)明顯下滑的局面，我們中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該要做細(xì)做精。加強(qiáng)我們中職會(huì)計(jì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中采取的企業(yè)專家進(jìn)課堂，成立了會(huì)計(jì)工作室，例如在《稅費(fèi)核算與繳納》這門課的課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)做真賬、報(bào)真稅，感受真實(shí)的工作情景，體驗(yàn)真實(shí)的工作流程，同時(shí)也有效培養(yǎng)學(xué)生在工作中良好的職業(yè)素養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)，通過(guò)班級(jí)QQ群，向企業(yè)的專家、老師求教，專家、老師們?yōu)閷W(xué)生們答疑解惑、進(jìn)行悉心的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)錄制視頻、拍照等方式和手段上傳自己的學(xué)習(xí)成果至班級(jí)學(xué)習(xí)群，優(yōu)秀賬本、憑證不僅可以為其他同學(xué)作參考，同時(shí)這些資料整理后能夠成為教師今后教學(xué)的寶貴資源。這能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。企業(yè)專家在一個(gè)項(xiàng)目或模塊完成后，結(jié)合工作規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與實(shí)際工作中的差距有多大，需要如何改進(jìn)才能更高的適應(yīng)社會(huì)對(duì)于中職會(huì)計(jì)人員的要求。[2]

綜上可知，在當(dāng)前信息化環(huán)境下，中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)面臨變革，我們中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革是現(xiàn)代信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞云.信息化背景下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].中國(guó)管理信息化，2015 （3）.

[2]關(guān)紅.信息化環(huán)境下校企合作會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究[J].中國(guó)商論，2017 （16）.