高職院校學生思想政治理論課滿意度提升研究

鄧力

【摘要】作為一個多指標的綜合性能評價閾值，學生滿意度是對思想政治理論課課堂教學效果進行有效評估的主要依據(jù)之一。本文以Y校為例，通過對該校開展問卷調(diào)查及個案分析，對其思政課教學滿意度現(xiàn)狀作出有指導性的結(jié)論。并在辨析高職院校思政課滿意度影響因素的基礎上，以期找到提升的措施，使思政課真正能亮起來、活起來、動起來，真正發(fā)揮高校思政課的主渠道作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思想政治理論課；滿意度；主渠道

黨的十八大以來，面對世界經(jīng)濟復蘇乏力、局部沖突和動蕩頻發(fā)、全球性問題加劇的外部環(huán)境，面對我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)等一系列深刻變化，我們堅持穩(wěn)中求進工作總基調(diào)，迎難而上，開拓進取，取得了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的歷史性成就。作為直接反映黨的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新成果的思政課，理應在課程體系、教學模式、授課內(nèi)容和師資隊伍上不斷調(diào)整、變革，積極推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦。目前，高職院校主要在大學一年級開設面向全校性的公共必修課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》兩門思政課。如何提升高職院校思政課的滿意度，打牢大學生成長成才的科學思想基礎成為亟待解決的重大現(xiàn)實和理論課題。

一、思政課滿意度現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查研究采取的是自填式問卷法、結(jié)構(gòu)訪談法等研究方法，對Y校思政課滿意度現(xiàn)狀進行實地調(diào)查，以隨機抽樣的方式發(fā)放問卷600份，回收564份，其中有效問卷504份，有效率為89.36%。考慮到Y(jié)校一年級開設了兩門思政課，故隨機抽取10名大一學生、5名大二學生、5名大三學生進行結(jié)構(gòu)式訪談，整理成20個個案分析，使定性研究資料具有較高效度。

筆者運用社會科學統(tǒng)計軟件SPSS13.0對問卷的調(diào)查結(jié)果進行了數(shù)據(jù)研究和分析，發(fā)現(xiàn)學生對思政課的滿意度一般，具體數(shù)據(jù)為一般滿意占50%，有點不滿意占9%，完全不滿意占5%。

二、學生思政課滿意度與期望值存在矛盾的原因分析

本文將從學生個人、學校、社會三個維度進行分析，分別考察學生對于思政課的期望值、課程獲得感、任課教師的教學內(nèi)容與授課方法、課程的評價體系等方面的實際操作，從中探究影響高職院校思政課滿意度的理論因子和現(xiàn)實原因。

筆者在對調(diào)查問卷進行設置時，先行假定高職學生思政課滿意度與任課教師在教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法和技能、教學效果上存在一定的相關(guān)性。通過數(shù)據(jù)分析，顯示學生對課程的滿意度與任課教師的教學效果、教學方法與技能呈顯著正相關(guān)，即思政課教學越符合學生的期望值，滿意度越高，獲得感越強；任課教師掌握的教學方法和技能越好，滿意度越高；與教師本人、教學態(tài)度呈微弱正相關(guān)，即教師本人和教學態(tài)度越好，滿意度越高；與教學內(nèi)容呈負相關(guān)。因此，證實思政課教師教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法和技能、教學效果對學生思政課滿意度有一定影響的假設成立。

通過調(diào)查分析可知，影響高職院校思政課滿意度的原因有以下幾點。

（一）學生學習態(tài)度不夠端正

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學生在思政課課堂上常做玩手機、打游戲、看視頻等事情，學習態(tài)度不夠端正，課堂學習行為還需規(guī)范。

（二）教學內(nèi)容部分重復

從現(xiàn)行的國民教育體系來看，幾乎所有的學生在中學的政治課上已經(jīng)接觸到部分淺薄和易懂的哲學、政治經(jīng)濟學內(nèi)容。通過比較高校思政課與中學階段的政治課，雖然在深度上有一定的區(qū)分度，但兩者在內(nèi)容上仍舊有部分重復。從大學生的角度來看，環(huán)境轉(zhuǎn)變和身份的變化，導致其無法妥善處理好大學與中學在教學內(nèi)容上的銜接關(guān)系，使其對學習內(nèi)容和課堂體驗產(chǎn)生似曾相識的感覺，如此一來學生的好奇心和求知欲難以得到滿足。

（三）部分實踐教學理論化程度高，缺乏現(xiàn)實可操作性

依據(jù)問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，可以看出相當多的學生認為思政課的課程內(nèi)容理論化程度較高，枯燥、不好理解。相比而言，學生更愿意選擇比較注重實際的，比較有趣的課程。進一步加強思政課教學的實踐導向，是提高思政課教育教學實效性和學生獲得感的必然選擇，具有指標性意義。各地教育主管部門、各有關(guān)高校為此也都積極地做了富有成效和建設性的探索實踐，同時取得了一些成績。然而思政課理論和實踐教學的脫節(jié)，還需要引起足夠的重視和警醒。從投入來看，課堂理論教學占據(jù)了思政課課時、經(jīng)費的很大比例，相比之下，實踐教學的份額則不占優(yōu)勢，思政課實踐形式也顯得不足。實踐教學體制機制在部分高校沒有引起足夠的重視，缺乏有關(guān)教學大綱、教學計劃，當然落實實施方案也成為一紙空談。在具體實踐中常常出現(xiàn)活動與教學內(nèi)容不一致，導致兩張皮現(xiàn)象，兩者的內(nèi)在聯(lián)系也不強。

（四）教學需求與教學實施者的負相關(guān)性

這里所說的教學需求與教學實施者的負相關(guān)性是指思政教師的教學素養(yǎng)和學生的教學需求不一致，究其原因，一是授課教師思政理論素養(yǎng)有待提高，思政教師要進一步滿足新時代大學生對思政課的需求，增強他們的獲得感。二是部分教師人格魅力的缺乏、師德師風的缺位。要始終堅持馬克思主義的立場觀點方法，嚴肅課堂教學紀律。堅持學術(shù)無禁區(qū)，課堂有紀律。思政課堂是傳道授業(yè)解惑的神圣場所，不是個別教師宣泄私人感情的場所，更不是肆意散布抹黑彎曲、妄議中央大政方針的場所。三是教育教學理念仍需創(chuàng)新。思政課是理論武裝時效性很強的學科，要在第一時間把黨的理論成果講透講清，創(chuàng)新教師授課理念和教學方式顯得尤為重要。

三、探索提升思政課教學滿意度的路徑

高校是鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的重要陣地，肩負著為實現(xiàn)偉大復興中國夢培育建設者和可靠接班人的重任。高校要始終堅持“育人為本、德育為先”的教育方針，把思想政治教育工作放在首位，高度重視思想政治理論課教學工作。對Y校的調(diào)查結(jié)果顯示，思政課在授課方式、教學方法、課程體系等方面存在著學生滿意度不高的現(xiàn)狀，筆者通過對Y校和受訪學生的數(shù)據(jù)采集和訪談結(jié)果的匯總分析，提出下面幾個有針對性、能夠增強課堂實效性的對策。

（一）明確目標，找準定位，轉(zhuǎn)變觀念

思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，具有極大的重要性和深遠的意義。思政課也是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。根據(jù)新時代高校思政課教學工作的基本要求，思政教師應堅持幾個觀念：第一，堅持正確的政治方向，確保思政課教學意義只能加強，不能削弱；第二，堅持全流程管理，確保思政課教學一以貫之、教學相長；第三，堅持規(guī)范化建設，確保思政課體制機制完善；第四，堅持增強獲得感，確保思政課有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味。

（二）加大力度培育新時代思政師資隊伍

打好提高思政課質(zhì)量和理論水平的攻堅戰(zhàn)，關(guān)鍵在人，要充分加強思政教師的主導權(quán)，思政課教師要始終堅持馬克思主義立場觀點方法，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，要真正做到真信、真學、真懂、真用。高校要落實好主體責任，建立思政課二級機構(gòu)牽頭、各部門齊抓共管的教學管理體制，形成合力。要建立健全多元評價考核機制，引導和鼓勵思政教師抓主業(yè)、抓教學。

（三）加強課程體系建設，不斷創(chuàng)新教學模式

思政課是黨的理論創(chuàng)新成果進教材、進頭腦、進課堂的核心課程。要更加充分、及時、全面地講清講透習近平新時代中國特色社會主義思想，引導新時代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高職院校應加強課程體系建設，不斷創(chuàng)新教學模式，嚴格落實學分制，開設足課時、足學分的概論課、基礎課和形勢與政策課。要加大力度完善和創(chuàng)新集體備課形式，豐富載體，加強指導，充分發(fā)揮好網(wǎng)絡新媒體的作用，提升親和力和針對性。要科學運用教學方法，結(jié)合學生特點，積極主動探索符合高職院校實際的教學方法。要堅持學生的主體性和教師的主導權(quán)，點線面多角度互動，線上線下雙管齊下。

（四）延伸拓展教學平臺，優(yōu)化實踐教學

行之有效的教學方法對于強化黨的理論成果的科學闡述具有極其重要的價值。要把實踐教學作為課堂教學的拓展擺在十分重要的位置，充分利用網(wǎng)絡教學，深入研究網(wǎng)絡教學規(guī)律，創(chuàng)新網(wǎng)絡教學模式。一是增強課堂教學內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實性；二是加強教師隊伍建設；三是提高大學生的學習興趣和效率，讓大學生認識到思政課在其成長成才過程中的重要性，同時要注意教學方法創(chuàng)新、多維度教學；四是加強大學生的學術(shù)實踐、課外實踐和社會實踐活動。

（五）緊密聯(lián)系學生實際，突出學生主體性

調(diào)查顯示，學習態(tài)度上的不重視、無所謂是影響思政課滿意度的主要因素。因此，思政教師要經(jīng)常深入學生，了解學生思想政治狀況，要把提高思政課針對性當作思政教師的日常工作。重點做好思政課考核方式的改進完善，要結(jié)合學生所學內(nèi)容的理解和實際運用考查學生分析問題解決問題的能力。要采用教師講授與學生自學相結(jié)合、集體討論與獨立思考相結(jié)合的方式，通過生師互動、生生互動、多向交流的形式，鼓勵學生質(zhì)疑批判和發(fā)揮獨立見解，突出學生的主體性，讓思政課變得越來越有溫度、有情懷、有力量。

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【本文系廈門海洋職業(yè)技術(shù)學院2017年度院級教科研項目及思政專項“高職院校學生思想政治理論課滿意度提升研究——以廈門海洋職業(yè)技術(shù)學院為例”（SZ201701）的階段性成果】

（作者單位：廈門海洋職業(yè)技術(shù)學院）